[本篇论文由5var5VAR论文频道为您收集整理，5VAR论文频道http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]摘要：本文从我国传统产学研合作模式存在的弊端入手，探讨了高校产学研合作的改革措施，要求学校按照行业企业标准共同研究培养计划和人才培养模式，提出以培养应用型工程技术人才为主体、以提升企业创新能力为主导、以体现知识、能力、素质的协调发展为主线的策略，并对产学研战略联盟的模式进行了优化设计。

关键词：产学研，战略联盟，人才培养，科技成果评价，创新能力

本文系浙江省哲学社会科学规划课题“促进在杭大学生就业的对策研究”(09CGYD054YB)和杭州市科技计划软科学重点研究项目(20091334M17)的部分研究成果。

产学研战略联盟是高校全面培养高素质创新人才的核心部分，也是高校教育改革的必然要求和基本趋势。[1]产学研联盟有助于提高校企共建的主动性和积极性，增强高校的办学实力，使高校培养的人才能够与企业的需求紧密接轨。产学研联盟是产学研合作的高级阶段，它已成为世界各国公认的一种成功的发展模式。它集企业、大学和科研机构的优势于一身，有助于资源和技术的互补及有效配置，能够实现各方利益的最大化，从而增强企业的核心创造力，促进科技成果的转化。[2]

一、高校产学研联盟合作方式

产学研联盟能发挥互惠互利、优势互补的功能，使合作各方获得最大的经济效益和社会效益，提高科研成果的转化率。因此，联盟模式的选择是联盟成功建立和可持续发展的关键问题。按产学研联盟的形式可分为以下几种方式：

(1)共建科研机构。共建科研机构的产学研联盟包含共建国家及省市重点实验室、共建研发中心、共建科研实训基地等类型。

(2)共订培养计划。由企业工程师、技术人员、高校教师以及管理人员共同制定教学培养计划及培养目标，优化课程体系和结构，共同培育人才，使课程更适合培养创新型及应用型人才，共同对学生的知识技能及实践能力进行全方位的综合考评，使学生的学习是一个过程而不仅仅是一个结果。

(3)资源共享模式。公司或企业及学校长期互聘专家和教师，企业技术人员可以直接参与到学校的教学中，学校教师和学生也可到企业进行实验和实训等，另外，图书馆及实验室等资源也实现共享。

(4)技术开发合作及转让。项目可以是委托开发，也可以是合作开发，或者是高校为企业提供技术支持、技术服务和技术咨询等。合作双方通过签订技术合同，由高校及科研院所将所研发的成果转让给企业，同时为企业提供技术服务。

(5)合作申请国家重大项目。合作双方基于企业的研究基础和研究设施，利用高校的技术优势，共同申请国家级、省部级及市级重大科技攻关项目，增强国际竞争力。

(6)共建经营实体。模式包括基于技术入股、资金入股、联合办学等形成的经济实体形式。

(7)建立大学科技园。这是高校服务社会的重要平台，它由高校和企业共同参与科技成果孵化，进行联合技术开发等，同时也是创新人才的培育基地。比较成功的大学科技园有美国的硅谷模式和中国的中关村模式等。

从以上几种模式可以看出，采用技术开发合作和技术转让是产学研合作初期相对低级的产学研联盟模式，而采用共建经营实体、共建科研机构等则是产学研合作发展的高级阶段。具体来说就是所选用的产学研联盟模式应以科研成果的转化率最高及取得最大的经济效益为标准。无论采用何种产学研联盟模式，从长远来看，甚至企业都要加大研发经费的投入，保证产学研合作的资源及可持续发展。

二、强化高校产学研联盟磁共振效应，建立人才连续培养体系

强化高校产学研联盟建设，应以培养学生能力为中心，建立学校和企业的联合培养机制，并通过卓越工程实践基地建设，促进高等工程教育实践的改革和创新。

企业和大学培养的人才要符合社会的发展需要，就应充分发挥系统化教学体系及高科技创新的优势，始终将科技前沿的内容引入到教学中，以科研促教学，把课程与实际生产紧密结合起来，既使教师的科研课题来源于实践，也要让学生参与到教师的科研和实际生产中。当前，我国大多数本科毕业生的实际能力还不如职业技术学院的学生，究其（转载自 ＷＷＷ.qiqi8.cn 778论文#在线）原因，大学中许多课程都是按照教育部的要求来做教学计划，一些专业课及专业基础课基本都是理论性的，只在部分选修课中有一些与实际相联系的课程训练，但选修课又不重视，所以多数学校理工类毕业生的实践能力都不强。因此，要想改变现阶段的人才培养模式，就要对学校的课程进行大胆改革，使其符合工程实际的需要，同时大力加强产学研的战略联盟建设，以使学校的人才培养和社会需要紧密结合。在产学合作中，学校要发挥系统性人才培养的优势，企业要发挥人才实际应用的优势，要使两者有效衔接，形成一个人才培养的链条，共同培养创新型人才。通过建立人才的连续培养模式，使企业不断进行技术创新、管理创新，既可选送部分工程技术人员到学校进修，也可安排高校教师到企业讲学，并结合生产实际进行现场教学。企业拥有众多实践经验丰富的工程师和技术研发人员，能为高校提供最好的资源平台，并为实训和大学生创业实践活动提供真实环境，从而及时跟踪市场的发展动态。[3]与此同时，通过科研实践，挖掘大学生的创造力，培养大学生的创新思维和创业精神，学校也将自己培养的优秀人才输送给企业。学校还可在大三和大四安排学生到企业实习，有些课程甚至可直接在企业上，在这种产学研联盟的磁共振中，形成一个由高校和企业共同参与、分工合作、优势互补的人才连续培养体系，培养大学生的获取知识能力、分析设计能力、自主学习能力、创新创业能力、团队协作能力、组织管理能力等综合素质。

三、将创业教育与产学合作教育有机结合，培养创新创业人才

基于创业教育的产学研联盟将发挥学校和企业的各自优势，学校通过系统的理论和实践教学培养训练具有综合素质和能力的系统化人才，而企业通过实习和实训等校企合作的方式将学生所学用于实际，两者优势互补，共同培养创新创业人才。同时，学校应将创业教育课程纳入选修课和必修课，使大学生一踏进大学校门就能树立创业意识，培养他们的创业能力，使他们具备创业的心理素质，从而为学生架设创业的知识桥梁，模拟创业实际情境。创业情境的创设需要学生在企业得到锻炼和提高，企业的工程师和技术人员是他们的师傅和教练，是学生实地训练的最好导师。[4]

校企合作的人才培养模式可实现毕业生和企业的无缝对接，推动创新创业教育的虚实结合。产学研结合的根本意义在于面向市场，培养满足社会需求的应用型复合型人才。学校应根据学生的实际，将教学实践内容迁移到企业中，实现联合办学。应建立一套完善的教学计划和教学体系，让学生主动参与到企业的生产实践中，从中培养学生理论联系实际的能力，同时鼓励学生不但参与实际生产，还要为企业出谋划策，提出新想法、新方案及技术改革创新内容，把学生的培养与企业的发展结合起来，使企业成为学生的第二课堂，同时也为高校培养创新型人才。

为了进一步增强毕业生的就业竞争力，许多高校对产学研合作的人才培养模式进行了深入探索，如有的高校采取订单式培养的方法为毕业生就业开启了一条“绿色通道”。通过共建经济实体、共建实验室及实习基地等，进一步拓宽了高校的校企合作平台。高校将最新的技术引进教学、实验和实训中，让更多的教师和学生尽快地接触和掌握新技术和新方法，为创新人才的培养提供先进的实验平台与基地，探索一条利益共享、风险共担、合作共赢的校企联盟新模式。不断巩固拓展由厚基础、宽专业的本科教学与企业实际工程训练项目相结合的教育模式。为了更好的鼓励大学生创新创业，许多高校还与企业合作共建了科技创业园，并开设了创业教育方面的课程，从

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