创新人才培养及知识创新体系中两支主要依靠力量。双方各有优势，又各有不足。如果双方联合，就能充分调动、整合、利用有限的资源，使双方得到更多的发展，并可能获得高水平的成果，抢占科技制高点，更好地促进山东经济社会的发展。因此，我们必须打破原有的科研各自为战的观念障碍和条块分割的体制障碍，实现强强联合，资源共享机制，努力构筑高校与科研院所的联合平台，加速双方的共同发展，并以此提升山东的整体科技实力。
　　其次，要在产学研结合上多下工夫，加快科研成果转化。在美国，从《莫雷尔法案》到威斯康新思想，从斯坦福到硅谷，产学研合作的思想一脉相承，并在实践中获得了巨大成就。德国的“双元制”职业教育更是产学研合作的典范，被看作德国经济腾飞的“秘密武器”。日本也十分重视产学研合作的发展。1996年日本政府制定量《科学技术基本计划》，将产学研合作作为一项基本国策，并在实践中创造了共同研究、委托研究、委托培训等都多种产学研合作制度。鼓励高校与企业、科研机构共建实验室、技术开发中心、科研生产联合体、开展合作研究等技术开发。鼓励高校教师从事科研成果转化工作。作为地方要充分认识高校在人才、知识和科技等方面的智力资源优势，制定并完善产学研结合的相关政策，加快高校科技成果产业化步伐。产学研结合要注意形成多层面的对话机制和共商机制。再次，要强调科技成果转化。高校为经济建设服务，要从实际出发，坚持实事求是。承担基础研究任务的高校，要按照“有所为，有所不为”的原则，不断提高科研水平；多为技术创新和产业化提供原创性科技成果。承担应用科技研究开发任务的高校，要切实转变观念，从事应用技术研究开发任务的主要目的，不能只是为了写论文、得奖状、晋职称，更重要的是将科技成果转化为现实生产力，推动经济社会的发展。目前我省高校一项技术拉动一个产业，致富一方百姓的科研成果还不多见。山东要成为教育强省，高校科研成果对社会的支撑力、对经济社会发展的拉动力应该进一步加强。因此，高校要处理好出人才、出成果、出论文与出效益之间的关系，在科研方面做到既要顶天又要立地。顶天就是在认识世界上有新突破、新发明、新创造，立地就是要实现科技成果转化，推动社会发展进步。高校开展科研要避免的一个重大问题是，游离在市场和企业之外，和经济社会发展脱节。我们应该看到，市场对科研的推动力量非常大，兴趣刺激和需求刺激，后者的作用力更大。恩格斯曾经说过：“社会一旦有技术上的需求，这种需求就会比10所大学更能把科学推向前进。”高校科研只有走出去，和市场需求相结合，才能对社会产生巨大的价值。建设大学科技园，有利于高校成果转化与产业化。企业是技术创新的主体，高校科技成果通过技术转让，产学研结合的主渠道进行转化，走向企业。www.qiqi8.com大学科技园是一个极为重要的方面。一般是四级跳模式：第一级是创新思想在校内萌芽，经过努力探索，形成科技成果；第二级是科技成果和社会资本结合，在大学科技园孵化基地中积极创业，通过产学研结合孵化科技城果，诞生科技企业；第三级是孵化成长的科技企业进入大学科技园产业化基地进一步发展；第四级是科技企业通过资本运作发展壮大，走向社会成为市场经济竞争的主体。高校科技创新成果在大学科技园中进行孵化，是四级跳中至关重要的决定性一跳。科技创新成果在这一跳中实现质的变化。通过大学科技园的聚集功能与效应，实现技术资本、智力资本、货币资本、实物资本的结合，初步完成从技术到产品的转变。
　　再次，要调整学科方向。高校学科要调整到两个方向上。第一，调整到当代科技发展的主流上来。第二，调整到为经济建设服务的方向上来。对学科建设、对科研方向的调整确实应该与时俱进，对变化趋势要判断准确，抢占先机，提前进入阵地，抢占新的制高点，这样才有可能异峰突起，实现跨越式的发展。调整学科方向要注意内涵的挑整与提升，不要动不动在名称上做文章。巴黎的高师出了五位诺贝尔奖获得者、九位菲尔斯数学奖获得者和五位法国总理，但至今仍叫巴黎高等师范专科学校。美国麻省理工学院和加州理工学院，前者出了14位诺贝尔奖得主，后者出了15位诺贝尔奖得主，他们也没叫理工大，也没叫科技大。又比如剑桥大学的卡文迪什实验室，130多年的历史出了25位诺贝尔奖获得者，长盛不衰的原因是先后五次在学术上改变了主攻方向。学科建设的核心问题是学术水平，一定要坚持学术思想与时俱进和超前意识。

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