个利于自主学习的宽泛而自由的教学环境与氛围也是自主学习不可或缺的一个要素。自主学习环境的创设主要包括学校、院系、班级等宏观环境层面与课程内教师群体的微观环境层面。宏观环境层面主要在于物质环境、人文环境以及相关政策的自主氛围的营造；微观环境层面主要在于教师的观念灌输与教学方式的具体渗透。 
　　宏观环境层面的自主学习环境以物质环境（多媒体教室、图书馆、电子阅览室、计算机房、网络教室等）为基础，以校训、校风、学习社区、文化长廊等构成校园文化环境，以电子期刊、电子图书、网络教学平台、教学资源库构成数字资源环境，以各类应用系统等为主线建构起学校宏观层面上的数字校园自主性学习环境，创设学术自由自主的研究型氛围，营造自由研究的空间、自主研究的时间，为大学生自主学习的开展提供良好的学习环境。 
　　微观环境层面首先在于教师对学生认知观念的引导，扭转学生原有的惯性思维，树立正确的学习观。其次在于放手，鼓励与引导学生在老师的指导下自己去做事去思考去总结，积累经验，培养自主能力。为此，教师改变教学方法、缩减课堂讲授的学时数、布置研究型的课题是必不可少的环节。通过教师创造一种更注重启迪、引导与思考、综合的新型教学氛围与方法，为学生自主学习提供时间、空间，创造自主做事的机会，并对学生有放有收，适时地提供帮助，来培养其自主探索自主学习的能力。 

　　四、结束语 

　　在当前社会经济、信息、科技飞速发展的时代潮流中，虽然复杂多变的社会环境对学生充满了诱惑与挑战，学习倦怠现象似乎充斥了众多高校，但是随着人们认识水平的不断提高、学习观念的逐步转变以及有利于学生自主能力培养的教学环境的优化，大学生的自主意识和自主能力将逐步增强，自我觉醒后的学习后劲与思考力将蕴含无穷的力量，依赖于灌输式教育的学习倦怠现象势必在学生的使命感与自主发展力量中摧枯拉朽，未来的大学生必将是具有使命感的、为自己而自觉学习的、自主发展的国家栋梁。 

 

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