发展观。
　　重科研轻教学，一谈到学校提高质量，就有一个重科研轻教学。很多教育稍微发达一点的国家，他的教授和名教授或有名的专家是愿意去讲的。中国就是这样，有些搞科研的教授，他还讲不好课程。我在学校当过教务处处长，系主任，当过教研室主任，我也很清楚，有的人他虽然是大教授，但是你让他讲课他还讲不好，为什么呢？这就是长期重科研轻教学的结果。留学生绝大部分在国外没有受到教学工作的熏陶，当年出去培训主要是科学研究。我感到这几年，在教育部工作了一段时间以后再回到学校，一了解，一些有名的老教授，过去讲课深受学生欢迎的都退下去了。大家在科研上拿了多少奖金，这个学者那个学者的人越来越多，但学生反映真正终身受益匪浅的这样的课不是很多。重科研轻教学、重智轻德，重理轻文，也是教育的很大问题。其实这几年我们的很多措施，包括文化素质教育也好，包括我们调整专业目录也好，包括我们合并学校也好，包括提倡文化素质教育也好，都是为了解决我们过去人文教育过弱的问题。
　　重普教、轻职教的事情，在贯彻科学发展观的过程之中，不要认为我们就没事，都有转变观念的问题。我觉得这次五中全会提得非常好，转变发展观念，我们是不是有这个概念，“我们要转变发展观念”，我看没几个人特别是一些政府官员没几个提到要转变自己的发展观念，哪个方面的发展观念，这是一个问题，
　　第二个问题就是规模、质量、结构、效益协同发展。这个事情是因为我们还没有经验，究竟规模、质量、结构、效益怎么协同发展，也还没有听到哪一个研究所、哪一个单位对这个的研究很有见解。一般都是随着现在政府要我们改革了，大家就改革，要发展了，就大力发展，这种状态比较多。规模、质量、结构、效益协同发展到底对还是不对，如果不对，还有什么新的思路，如果是对，怎么去贯彻规模、质量、结构、效益协同发展？今后能不能贯彻规模、质量、结构、效益协同发展的方针，比如说，结构的调整，我在讲这次中等职业教育的发展，如果我们认为是对的，我觉得是非常及时的，这不是今天的看法，是过去常提的一贯的看法，我看到中等学校都变成其它的，心里觉得不是滋味。如果说对，这个在中国教育结构调整就有重要的作用，我们自身的高等教育结构，头几年我们讲专业结构，专业结构的一些提法也不一定准确，平时我是觉得整个国家专业结构，是专业目录决定的，你学校是不能调整这个结构的。我们定了多少目录，过去是800个，后来到500个，现在到249个。我曾经夸下海口，如果我还在位，我要再调整，调整到一百多个，但是当时也没想得非常透，调整到一百多是对还是不对，但总的趋势就是不要使这个专业数量太多，这样有利于拓宽学生的知识面。最近听说又发展了很多很细的专业，这个思路是对还是不对，现在据说有很多很细的专业也冒出来了，这是一个专业结构；各个省有一个人才培养结构，就是说我这个省按照国家专业目录，哪些专业应该多培养，哪些专业应该少培养，有的省就业就很困难你就应该减少这个专业的招生。过去包括现在也有的省是这么做的，发布信息哪些专业现在就业不好，有利于引导，去调整。学校是专业师资结构，现在我们控制得也不够，国外很多是用钱，你要办这个专业就给你钱，没给你钱你就办不起来，方法也是很多的。不管怎样，我要办了就办了，原来我们也有很多评审的机构，这些评审的机构也还起作用，但很多地方不听这个，一个副教授都没有，他就办起了一个专业来。学校不是什么专业都得设置，根据你的优势学科和与你优势学科相近的一些专业来设置，所以我这里有三个结构：专业结构、人才培养结构，专业设置结构。我记得有一段讨论都是专业结构，其实各家都有各家的责任，各家认真研究好自己这方面的结构调整。人才的结构，当然这个结构有很多问题，比如说我们国家各种类型，也是个很大问题，特别是扩招以后，文科招收就很多，类似文科的一些学校增长也很多，是不是一定要这样做，主要还是没有人很认真地研究研究，调查调查。对于地区结构，我们这几年也做了一些调整，但这些调整显得很困难。专业的布局结构，这个机构调整也还是很大的问题。规模、质量、结构、效益，规模我就不讲了，学校总的规模是很大了，这个时候，效益是高了还是低了，我也说不清楚。但终究呢，我自己感觉到在未来的几年，现在社会的热点在交费的多少呀、是不是乱收费呀、就业很困难啦等等。过两年以后，可能社会的热点就会转到我们的质量上来。但这个质量呢，因为各个类型的学校有不同的模式，它也需要来改变这些培养的模式，来更好地提高质量。规模、质量、结构、效益协同发展，要多在这方面进行研究。有些学校这些问题也有，它不是像整个国家那样。上次科学发展观发表以后，中央这个精神发表以后，我们找过一些老校长和在任的一些校长座谈，最后讨论来讨论去，高等教育怎么贯彻科学发展观，最后一致的意见，规模、质量、结构、效益协同发展。所以我觉得大家经过多年归纳总结出来，可能很值得我们去研究、去探讨。我记得过去我们提过把一个什么样的高等教育带入21世纪，在座的很多同志都知道，把一个体制结构更加合理、质量水平更高、效益更高的高等教育带入21世纪。21世纪建设一个什么样的高等教育，在讨论这个问题的时候，我也提过要建设一个高等教育强国，但21世纪究竟要遵循一个什么样的指导思想，不是非常清楚。经过科学发展观发表以后，我就深感到，从内心感到，从我多年工作的经历碰到的问题感到，科学发展观就是21世纪中国高等教育发展要遵循的一条思路，这个阶段就是要完善体制改革、深化教学改革、强化教育思想观念的改革。这些都是我个人的看法，提出来跟大家讨论。
　　我们在上一段，体制机构大改革这一阶段，曾提出体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想观念的改革是先导。大家知道，这个先导是后来加上的，前两句话是第四次高教会提的。新阶段，就是这一段应该遵循什么呢，我想来想去，主要还是三方面的问题：一个完善体制改革，就是体制怎么办，体制结构怎么办；第二个教学，说教学就是提高质量的问题；第三个教育思想观念怎么改革，我也写过文章，不一定对。未来我们要明确的一个思路，深化教学改革，强化教育思想观念的改革。首先要完善体制改革，这是十六大的精神，十六大讲，2020年前，我们国家要完善社会主义市场经济体制和扩大开放。所以我们有一个完善体制改革，我觉得这几年，有些人提出一些不同的意见，或者引起大家议论的一些问题，其中有一个原因。要从我们主观上讲，就是我们对完善体制改革做得不够，我不知道这个话对不对。我记得政府在交接的时候，我是因为管这个体制改革，多次提出，几次提？四次提过，甚至至立同志讲，远清同志对这个体制改革非常重视，要有人管这个，要完善。因为当年是个大的改革，主要的到位，但是很多的问题没解决。从中央学校到地方，还有很多问题没解决，包括经济上的问题、财务上的问题，包括医学院校还有一些问题，这个当年就知道，但没有精力去解决。交费的问题，究竟交多少，要不要立个法？各级政府应该怎么来贯彻，交费改革应该收多少？这些问题没有来得及很好地去完善，多了，今天也不可能说完。所以有一个完善体制改革，当然还有很多事情还在做，比如我们提出医学院校，卫生部也正在调查，一些好医学院校应该在重要的大学里比较好。清华大学也正在建，医学院正在发展。最近我问他们清华大学怎么想，他们讲，未来的十来年，知识的新增长点主要是医学、医药和其它学科上。日本现在调整，在合并，大家看看，所

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