[本篇论文由5var5VAR论文频道为您收集整理，5VAR论文频道http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]【摘要】本文立足于提高幼儿音乐课堂效率，根据当前教育模式下的一些数据分析结果，结合自己的一线教学经验，分析如何提高幼儿音乐教学效率。
【关键词】幼儿教育 音乐教学 提高发展

    人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭作为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间，你越了解他们的身体语言，就越能拉近你与宝宝之间的情感联结，也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。著名教育家苏霍姆林斯基说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，这就要求我们幼儿教师从比技能层面更好的一个层面来看待音乐教育。

    1、感觉阶段的教育。幼儿学前期待音乐发展大体可以分成这么几个阶段：感觉阶段、操作以及个体表现阶段、运用音乐语言阶段。首先在感觉阶段，幼儿容易被各种悦耳的有规律的声音所吸引，比如池塘里青蛙的鸣叫、树上小鸟的鸣叫、清晨公鸡打鸣也可以吸引幼儿跑来跑去。甚至各种乐器发出的悦耳声音也是幼儿模仿的对象，他们会反复敲击手头够得着的物品，发出各种声音，乐此不疲。80年代初，美国心理学家加德纳提出人格只能包括体察他人以及自己的情绪，也就是说教育要从“以知识为中心的教学”向“以人为中心的教学”方向转移，主张实施“情感与理智”相统一的教育方式。

    幼儿教师因为教学对象是幼儿，常常忽略这一点，而习惯性地把自己作为整堂课的中心，以知识为出发点进行教学活动，这种传统的教育思想在新课程改革推行以来，已经很快被淘汰。现如今流行以情感和人性作为道德人格最基本因素的教育，这也得到了众多教育家的肯定和认可。比如教师在这一阶段可以让小班的孩子欣赏一段明显强弱对比的乐曲，让他们跟着乐曲来蹦蹦跳跳，不要限制孩子们的动作，给他们足够的空间自己舞动，从而引起孩子对音乐的兴趣。

    2、操作以及个体表现阶段的教育。音乐学习是幼儿学习的基础，但是它又不单纯是一门艺术的学习，这中间要包含许多其他学科的学习，包括数学、自然科学、社会、语言和体育等各领域的学习，也就是说，要把音乐的学习开始逐步变成综合性艺术的学习。4-5岁的幼儿已经对音乐有了一定的熟悉度，甚至有的聪明的孩子已经学会一些唱歌的技巧，可以正确地学会长一点的节拍，比如2/4,4/4这类基本的拍子。

    音乐如同语言，是人类表达思想感情的一种交流手段，在历史发展的各个时期，音乐都体现出一定的凝聚力和号召力，教育工作者要充分认识到这一点，不仅要把音乐教学当作一种手段，更要当成一种目的来教。在这个阶段的音乐教学要以发展孩子自我表现力和创造性为出发点进行教学，要尝试让孩子再现音乐的魅力。比如开展分组的歌唱比赛，这就抓住这个年龄段的幼儿强烈的表现欲，不断重复和跳跃的旋律让孩子充分受到明显的情绪上的感染。再比如幼儿在幼儿园中要度过相当长的时间，教师是可以抓住入园、游戏、午餐、散步、午睡和起床的各种时刻，在环境中播放中外经典童谣和各种类型的乐器演奏的乐曲，让幼儿园每个角落都充满音乐，让学生在美好的音乐声中度过一天。

    3、运用音乐语言阶段的教育。在这个阶段，教师要自觉将儿童的认知情况和未来发展相统一，将少数表演出现超常倾向的孩子的音乐教育重视起来，而在同时对大多数孩子的音乐教育进行层次性的辅导。同时要将课内教育和课外教育相统一，努力实现从娃娃抓起的素质教育，反对相互割裂的教育，反对目光短浅的园内教育。进一步说，也就是要给学生开展规律的音乐学习，这个阶段的教育目标就是通过一些有固定节奏和结构的歌曲来表现孩子自己的感情。比如孩子会在兴高采烈的时候唱一些高亢激烈的歌曲，而在心情平淡的时候唱一点抒情歌曲等等。

    总之，幼儿音乐教育需要教师有先进的教学理念，秉持新课程改革的基本观点，在加持教师自身良好的专业素养的基础上，坚持为孩子创造良好的音乐氛围，利用音乐教育对幼儿整体素质来产生影响，在培养全面的综合素质的人才问题上把好关。通过提高幼儿的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，不单纯追求音乐的纯艺术教育，而是追求综合性的教育，以期影响幼儿的性格形成，让幼儿发展积极、自信和乐观的品格。

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