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（唐山师院初等教育学院，河北 唐山 063000）

　　随着教育改革的不断深化，众多的师范学校已普遍将以往声乐课“一对一”的授课形式，改变为“三位一体”的授课形式，有机的将集体课、小组课、个别课结合起来。这种声乐教学形式，已逐渐成为师范院校改革声乐教学的一种新路子。不少的声乐教师在教学实践中，根据各自地区学校的特点不断探索，大胆创新，总结出了不少好的有新意的教学经验，取得了可喜的效果。为了使这种授课形式更加完善，更加有生命力，我谈谈自己在声乐集体课教学实践中的做法与体会。
       （一）因材施教，“讲座”开路
        我所从事的是中师音乐班和幼师声乐的教学。我的授课对象大部分来自农村中学，只有20%左右的人对基本乐理与键盘有点粗浅的基础，对科学的发声方法，有关声乐方面最基本的知识都是一无所知。对声音的审美观更谈不上，谁的嗓门大就认为谁唱的好。但他们对一些假而空、虚而暗、白而喊的所谓的通俗唱法却很感兴趣。另外一些本质条件较好的真声较多的学员，又误认为“挤”着唱才是地道的民族唱法。学生中存在的这些问题，要想在小组课或在个别课上解决，是难以完成教学任务的，因为他们学习时间有限。因此，开设集体大课或称之为声乐讲座是势在必行。
        1．建立正确的声音概念与艺术观。针对学生存在的上述一些基础性错误问题，集体课要解决的主要问题是有关人声发声和声乐方面的基本理论知识，歌唱发声训练的常识以及中外声乐各流派的演唱形式及其特点。使学生们初步懂得什么是科学的发声方法及美声、民族、通俗等唱法的概念，逐步运用这种科学的发声方法于自己的练唱之中，建立与形成正确的歌唱状态，为在小组课或个别课的训练中赢得时间，打下基础。这里特别要强调的是：正确的声音概念与艺术观的建立，从某种意义上讲，决定着我们的教学是否能够成功。学生由于环境和条件所限，他们的视野与追求有所不同。有什么样的艺术思想，就会有什么样的艺术审美观，就会按他自己的鉴赏与追求去行事，所以一开始上集体课，教师一定要花大力气解决好这方面的问题。否则，我们的教学就会难以收到预期的效果，就是为学生付出了很大的精力，花了不少的心血，到头来也不见得有什么好的效果。
        2．歌唱训练以审美为核心。追求与达到“以情带声，声情并茂”的艺术效果，是每位声乐教师所追求的教学目标。然而，，在实际教学工作中，我们往往容易侧重于技能技巧的训练，而忽略了挖掘学生美的心理素质。而后者更为重要。所以在歌唱训练中，我们除了要树立正确的训练方法外，更重要的是要培养学生良好的艺术感觉，即审美意识。要是学生懂得用“情”歌唱。万不能单纯追求“声音”、“位置”。要唱出声音的内涵，而不是表现音程与音阶。要选用一些有较高的思想性与艺术性的中外优秀作品，陶冶与美化学生的心灵，提高学生的审美意识，从而达到培养学生高尚的道德情操的目的。教师要善于及时发现与捉牢学生练唱中，美的心理素质的瞬间闪光点，使其表现的自如真切，紧扣听众心弦，一气呵成。有时候学生的声音达不到“最佳位置”并非是气息等诸多因素所致，而是因感情没达到“最佳状态”所致。柴可夫斯基说过：“任何艺术的首要条件就是美。”美的心理素质的追求，有助于学生容易获得正确的发声状态。
       （二）调动与发挥学生的主动性
        教师教学水平的体现，除了本身的教学水平外，更重要的是要看是否能面向全体，明确教师是主导，学生是主体的结构方式，调动与发挥每一位学生的主动性与积极性，集体课尤其是这样。
        由于学生们的声音条件参差不齐，存在着生理上、心理上、年龄上的差别，视野水平也不同，原有的不良歌唱习惯及声乐知识欠缺等原因，对待学习也有着各种不同的思想问题。条件差的容易产生自卑感，学习没有信心，不敢在大家面前练唱。有的学生学习中冷热病较重，容易“三天打鱼，两天晒网”。教师要根据学生的上述特点来进行教学，要想方设法调动每一个学生的积极性，万不可只重视“尖子”而忽略与慢待后进生，对待条件差进展慢的学生，需要教师有极大的耐心和高度的责任感，集中课上对他们每一个微小的进步都给予肯定与鼓励。在个别课或课余，要不厌其烦地指导和帮助他们，拿出“药方”为“患者”治病，细心挖掘他们身上的潜在力，任何一个冒“火花”的环节都不可轻易丢失，引导他们精力高度集中地去辨别自己的声音，反复去摸索，去巩固所唱出的好的声音，变不利因素为有利因素，使他们在较短的时间内赶上进展快的学生。
       （三）声乐集体课和合唱课有机结合
        声乐集体课中的发声练习与合唱课上的整体发声练习，均涉及到呼吸的运用，发声位置与共鸣，咬字吐字等诸多歌唱要素，二者之间是完全可以相互渗透，相互吸收，相互结合的。如：我在集体课上进行发声训练时，将混声合唱作品《长江之歌》中的领唱部分作为齐唱、独唱来重点训练，每位学生都可以以领唱的角色出现。男声或女声逐个进行独唱，从气息、位置、感情等方面进行评议，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，学生很快区别出好与差的声音形象，从别人的演唱中受到启发，肯定自己正确的东西，改进自己欠缺的或别人有错误的声音，大家共同探讨，解决难点，充分发挥了每个学生的主观能动性，提高了学生的理解分析能力。同时，这样做的好处是提高了上合唱课的兴趣。以往在合唱课上随意缺席或不认真、随便应付的现象不见了。将合唱课与声乐课开始同等对待。另一方面，无形中在有限的学习期限内，也增加了他们的学习时间与机遇。总之，这样做既完成了声乐课的教学，又大大提高了合唱课的效果。二者是完全可以兼容为一体、可以相互结合的。
　　当学生通过集体课的训练，初步建立正确的歌唱的基本感觉之后，那么在小组课或个别课上再往深里学就好办了