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听，是课堂师生信息交流的主要途径。在课堂师生交往过程中，对我们教师来说，既是说话者，又是听话者；既要善讲又要会听。这样，才能保持双边信息交流的畅通、有效。作为一位教师，要会听，要听到学生的感受、理解和见解，从而作出积极而有针对性的反应，建立师生沟通与合作的基础，提高课堂教学效率。

课堂上，教师应怎样去听学生的发言呢？

一、           教师要耐心地听。

“以学生为主体”的重要含义之一，就是要鼓励学生积极探索，主动获取知识，“自由”发表独立见解。对教师来说，首先应尊重学生，对学生的任何发言都要保持浓厚的兴趣和足够的注意力。耐心的听是听的一种简单方法，在听取学生的发言时尽量保持沉默，不随意插话，不干扰学生的思维过程。在听的过程中，教师主要插一些鼓励性的语言，如“这一点很有趣”，“请说下去，这很有意思”，“大家很愿意听”，“大家明白”，“能说得更具体一些吗？”等。这些话作为教师听学生发言时的积极反应，一方面能表明教师代表其他学生对发言者的发言注意、感兴趣和赞许，另一方面能使发言的学生增强信心，消除由于害怕不被理解而产生的心理紧张。这种听主要适合于以下这些情况，如（1）当学生主动、积极，乐意表达自己的感受和见解时，学生的最大的心愿就是把内心的感受或充满自信的观点表达出来，这时，作为教师应努力帮助发言者一口气把自己的意见说出来。教师做一些带有鼓励性的语言，以便尽可能全面的搞清发言者观点的合理和不足之处，以及隐含在发言中的思维过程，从而有针对性的点拨，把课堂讨论引向深入。（2）学生很想表达自己的感受和见解，但有表现出一种惧怕心理时。在这种情景下，教师应努力排除发言者的心理障碍，最好的方法就是耐心地听，最好不要干扰学生的发言，可使用一些鼓励性的语言，目的使学生产生一种轻松的感觉。

二、           教师要积极的听。

师生课堂信息交流的性质和特征，要求教师更要善于“积极的听”，随时与发言者建立反馈“热线”，积极的利用言语来证实自己对学生发言理解得是否准确，是否符合发言者的意思，以利于进一步引导、点拨。我们常常听到学生的发言在用词上与成人相同或相似，但他们的表达出来却往往与成人不一样，这时，教师应明白他们的意思。如问“请你具体说明一下好吗？”“你能否再清楚的解释一下？”“能不能举个例子说明？”“你这话的意思是什么？”等等，表现出教师对学生的发言感兴趣，而且想知道的更多一些。另外，当学生在发言时如果出现不够正确之处，甚至出现错误时，发言者这时最易陷于窘境，对听者的反应充满忧虑，这时教师可以不强调发言的内容，而重在对发言者表达出来的情感、态度以至情绪状态作出积极的反应。从某种意义上说，此时教师理解发言者的情感比听懂发言的直接内容更为重要，这样极大的调动了学生积极思考、继续发言的积极性。如“我们很理解，你感到------”“大概你觉得------”“你是否感到有点-------”“是啊，这个问题确实------”等。教师在听时还可以微笑、点头，有时也可作出 “对”“很好”等简短应答，从而创造一种自由倾吐的宽松气氛。

三、    教师还应做到“察颜观色”。

我发现，学生常常一边发言，一边会不自禁通过眼神、表情、姿态和语言表露此刻的内心活动，教师应敏锐觉察并“听懂”。尤其要注意“听懂”内容丰富多变的“表情语言”和“眼神语言”，并用动作积极的作出反应，如微笑，适当的目光接触，有意义的点头以及有效的调整师生空间距离等。