科学文化知识，就很难达到更高的水平。当个人具备合理的知识结构时，创新潜能也将会提高。因此，在知识经济时代，我们可以通过对创新型人才知识结构的考察，从而确定其所应具备的学习素质。
    中国科学院研究生院邹东涛先生曾提出：“I”字形人才知识专而不广博。“—”字形人才知识宽而不专，“＋”字形人才既有广博的知识，又在某一领域有较深的研究，更重要的是敢于出头、冒尖、有创新意识和创新能力。“＋”字形人才才是创新型人才[9]。在知识经济中知识总量呈原子裂变级增加，知识的老化和更新以前所未有的速度进行着，笔者认为仅拥有“＋”字形知识结构是不够的。根据相关研究，知识结构是一个耗散系统，而耗散结构是一种“活”的结构，它需要不断地与外界进行物质和能量的交换才能保持它的良性循环，如果没有能量的补给和供给，将会影响我们的创新活动。人的知识成耗散结构是一种常态，因此对于创新型人才来说，一个人除了拥有“＋”字形知识结构外，还需有开放和动态的知识结构，它不仅使创新型人才能够易于接受新知识，还可发挥知识的相关性作用，使灵感的火花不断闪现。灵感对于创新者而言是一种非常宝贵的财富。
    （四）社会能力结构
    就创新而言，社会能力是一种外显性的能力，能够保障创新活动的顺利进行。社会能力主要表现为实践能力、合作能力、应变能力等。
    1.实践能力。一般来说，无论科学上的发现，还是一般的创新活动，都源于人们的实践。创新型人才不仅要勇于提出问题，善于解决问题，而且要具有将卓越的创意和理论付诸行动的能力。
    2.合作能力。不同专业、不同特长、不同层次群体间的有效组织及相互协调，是产生创新力的源泉。有关学者对诺贝尔奖开设最初25年获奖者的工作方式进行了全面的分析，发现近41％的获奖者是由于善于同他人合作而得奖。到1972年，79％的获奖者由于合作而获奖[10]。由此看来，团队精神和合作能力是创新型人才不可缺少的条件。
    3.应变能力。创新能力本身也是一种应变的能力，没有应变能力就不会产生创新思维，更不会产生超前性的创新。因此，创新型人才应具备良好的应变能力，并针对环境的变化不断进行创新，伺机改进不适应要求的部分，避免创新成果的落后，产生超前性的创新构思。
基于以上分析，我们构建出创新型人才的素质模型：

  基于人格特质的创新型人才素质模型
    在基于人格特质的创新型人才素质模型中，人格特质处于内核位置，对其他显性素质具有动力、定向、支持、强化的作用；而创新思维直接参与并决定人创新能力的高低，具有导向性作用，最终决定能否给我们带来新的具有社会价值的创新成果。最后，学习素质和社会能力是创新思维的基础，为创新思维提供原料和支持。
    三、创新型潜人才的鉴别与培养
    从模型中可以看出，人格特征作为素质要素中的潜能部分，其相对稳定性、难以察觉和感知以及难以后天培养，受遗传因素的影响[11] 等特征，为人才的识别工作提出了更高的要求。从创新型人才开发的角度看，人才处于潜人才阶段被发现，是创新型人才培养的关键点。我们可以借鉴中外心理学家的相关人格特征方面的测量工具，把具有创新人格特征的潜人才鉴别出来，有针对性地进行培养。
    （一）创新型潜人才的鉴别手段
    对创新型潜人才人格特征的测量，目前广泛采用的是《卡特尔16种人格因素量表》（简称16PF），它是由美国伊利诺州立大学卡特尔经过几十年的系统观察，科学实验所形成的。此测量表不仅可以了解个体在16种因素上的人格特点，而且可根据卡特尔定义的人格组合公式作出整体人格评价。这个量表一般用于专业成就者的人格因素、创新能力人格因素、新环境中成长能力人格因素的测量。我们借助这个量表，把具有创新人格因素的潜人才鉴别出来。我们还可借助一些单维的测量量表，如琼斯和克兰黛尔编制的一项关于自我实现的测试、保尔胡斯1983年设计的测量控制点的量表、Kring和Smith等人设计的情绪表达量表（主要可以反应人的人际合作关系能力）、美国心理学家埃德华的个人兴趣量表（EPSS）等量表，鉴别出具有创新人格特征的潜人才[12]。
    （二）创新型潜人才的培养
    1.创新思维的培养。创新思维的培养应在创新活动中进行。引导培养对象选择与调整所需要的各种思维形式与方法，从多方面多角度观察问题，从而突破思维定势，逐渐养成从正向、逆向或多向观察问题的思维模式，着重发散思维、聚合思维和辩证批判思维的训练。
    2.学习素质的培养。对于学习素质的培养我们应从以下几个方面入手：（1）在学习中注意增加各学科之间横向的关联度，拓宽知识面。（2）培养终身学习和动态学习的能力，不仅要培养人们在校期间对灌输知识的学习能力，还要培养人们自学能力，以便可以进行终身教育，不断地进行自我知识的更新和补充。
    3.社会能力的培养。（1）培养实践能力。通过实践教学和实习更好地培养人们观察分析事物的能力、动手能力。注重实践教学，组织各种模拟竞赛，加强产学研的结合。（2）合作能力的培养。美国学者威廉格拉塞德等人最早提出了合作学习模式，该模式主要是创设性地运用合作学习的情景和信息反馈机制。（3）培养应变能力。可以组织各种创业计划大赛、角色扮演、成功训练等各种有别于理论学习的活动，培养人们适应环境，快速应变等能力。

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