自爱、自律的习惯，使其共性规范与个性发展、制约机制与激励机制、规范教育与自我约束达到和谐统一。另一方面，为了发挥文化的教育和引导功能，不但要做好教学工作，还要注意对学习者的学习动机的培养、学习方法的指导、学习心理的调控等。在不断提高学习支持服务水平的基础上，通过一系列的教育与活动，不仅使学生真正成为终身学习的受业者，而且让他们徜徉于社会主义核心价值体系的主旋律之中，感受人文关怀，接受文化熏陶，维系大学身份，增强自信心和自豪感。努力把现代远程学员培养成为具有坚定的思想素质、丰富的文化知识、较强的工作能力、良好的个性品质和开拓创新精神的社会主义现代化建设人才。

    参考文献:

［1］周鸿刚，李进．中国特色社会主义理论探微［M］．上海:上海人民出版社，2008．293．［2］沈绮云．文化建设与现代远程教育的内涵发展［J］．北京广播电视大学学报，2008(6):4．［3］单从凯．远程教育的文化迟滞［J］．远程教育杂志，2004(3):28．

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