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摘要：本文通过对重庆三峡医药高专学生闲暇时间利用状况的问卷调查及作者的现场观察，对高职高专学生休闲状态及闲暇教育的现状进行了研究，提出了当前闲暇教育存在的问题，以期引起学校及教育部门对高职高专学生闲暇教育的重视，并纳入职业教育的理论与实践视野。

关键词：教育；高职高专；闲暇教育；报告

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-8135( 2010) 01-0146-03

高等职业教育在我国起步较晚，始于1980年代初。高等职业教育是我国经济体制改革和高等教育体制改革的产物。近几年来，我国职业教育已由星星之火发展到了燎原之势，它以服务社会经济发展为首要任务，以就业为导向，强调专业针对性和实践操作技能，在理论知识方面以“必需、够用”为度。这就导致一些职业院校课程设置不合理，课程开设随意性大，课程任意删减，尤其公共基础课。因此学生的空闲时间增多，加上我国工时制度改革，高职学生的闲暇时间几乎占了全年的48%。研究他们的休闲状态是一项重要课题。

笔者对重庆三峡医药高等专科学校学生休闲状况展开了调查，调查内容主要包括：高职高专学生休闲时间安排，休闲生活的内容选择，高职高专学生对自己休闲生活的期望及感受：学校和家庭对高职高专学生休闲生活的重视程度；高职高专学生的休闲生活对自身成长意义的了解程度等。调查采用问卷法和观察法，共发放调查问卷1000份，回收895份，回收率为89.5%，其中有效问卷812份，占回收问卷的90.7%。调查对象的层次构成：专科为47.3%，五年高职为52.7%；调查对象的专业构成：临床医学23%，中医学27%，药学22%，护理28%；调查对象的性别构成，男生为34%，女生为66%。

一、当前高职高专学生休闲状态

笔者调查结果显示，高职高专学生的闲暇生活内容丰富多彩，形式多种多样。既有计划性的，也有盲目性的；既有积极向上的，也有消极渡过的；既有个体活动，也有集体活动。综合分析来看，目前高职院校学生休闲状态主要存在以下几个方面不容乐观的问题：

（一）学生对闲暇时间和休闲生活在认识和理解上存在误区

高职高专学生对“闲暇时间”的认识很模糊，有43%的学生选择“个人无课时间”，有28%的学生选择“学校规定上课之外的时间”，19%的学生选择“节假日、公休日”，10%的学生选择“其他”。可以看出：学生对闲暇时间的理解不清晰，大多数学生认为闲暇时间就是可以自己自由支配的时间，相应地认为“闲暇生活”即是在“闲暇时间”里做自己想做的事，不受学校的任何安排和影响，而学校利用课余时间组织的活动并不属于他们的休闲生活；也有少数学生认为只有睡觉、逛街、玩游戏、上网、打牌等才是休闲生活，片面地缩小了闲暇生活的概念；73.1%学生认为休闲生活不需要计划，更不需要教育；16.4%的学生认为学校可以组织一些活动，但不需要自己计划；只有10.5%的学生认为应该对自己的休闲时间做合理的规划，使自己得以更快地提高。这说明学生对休闲生活的认识还存在偏差。

（二）学生休闲生活丰富多彩，但休闲价值不高

根据美国学者纳希的闲暇层次理论，按照人们在闲暇时间内所从事活动的价值（包括社会价值与个人价值），可把闲暇分为六个水平层次（见表1）。第一层次是负价值的违法行为或不道德行为活动；第二层次是零价值的纯官能享受性活动，如酗酒、赌博等，这种活动不直接对社会造成危害，但不利于自身的健康发展；第三层次是价值为l的单纯寻求轻松、刺激、娱乐的活动，如心不在焉地翻阅小说、听音乐等；第四层次是价值为2的情感投入观看活动，在这种观看中，观看者虽然不亲自参与活动，但因为有情感的积极投入，它具有发挥净化心灵、陶冶情操的功能；第五层次是价值为3的积极参与活动；第六层次为价值为4的创造性活动，如音乐创作、游戏发明等。

根据以上理论，当前高职高专学生的休闲主要处于“零价值”和“价值为1”这两个层次。问卷调查中，选择“睡觉、逛街、会朋友、上网聊天”的学生占到样本比例的45%；选择阅读的只有10%，而其中54%的学生阅读的书籍是武侠或言情小说，30%的学生读一些报刊、杂志类书刊，16%的学生到图书馆借一些与其专业相关的书籍看，可见即使坚持阅读的学生的休闲层次也较低。

另外，笔者了解到，有少数学生偶尔或经常到网吧“包夜”上网看电影、录像及一些不健康的影片；也有少数学生偶尔或经常去打麻将。由此可见，高职高专学生休闲水平层次低，休闲价值不高。

（三）闲暇活动以个体独立活动为主，集体互动性活动严重缺乏

从调查结果中发现，大学生闲暇生活以个体独立活动为主，严重缺乏集体互动性活动。大学生对参加课题，听科技讲座，讨论具体问题、社团活动等这些集体活动选择率都低于10%，而对读消遣杂志(39.2%)，睡觉(42.4%)，上网(60.8%)，自习自修(72.8%)等的选择率较高。汤跃老师的调查也表明：大学生的集体意识淡化，大学生闲暇时间组织的活动大多都是学生自由组合成伙伴式或独自一人进行的。

（四）闲暇生活质量较差，理想与现实反差较大

从学生对自身闲暇生活的实际感受调查中可以总结出大学生对自己的闲暇生活的实际感受：不太满意(27.4%)，不满意(37.6%)，很满意(12.3%)，比较满意(22.7%)，感觉一般(35.20)，这在一定程度上反映了目前大学生不尽如人意的实际闲暇生活状况。

高职高专学生对闲暇生活期望的调查表明，学生对闲暇生活的类型选择倾向为，有意义的(9.37%、有收获的(92%)、愉快的(8.49%)、充实的(7.74%)，这表明学生在闲暇生活中有放松心情、享受愉悦的一面，又更多地偏重于在闲暇时间增长见识，充实自我的一面，他们希望在闲暇生活中放松自我和发展自我。这种矛盾显示，高职学生闲暇生活的质量较差，闲暇生活的状况与他们的期望和追求反差较大。

（五）闲暇知识贫乏，闲暇技能匮乏

闲暇时间的增多，必然带来闲暇方式的多元化。对高职学生的闲暇生活内容的调查中列举了26项内容，调查中发现，许多学生选择的只是一些与技能无关的选项，如睡觉，闲聊，读文学作品，散步等等，这从某种程度上反映了高职学生闲暇技能的匮乏。许多大学生缺乏闲暇技能，不会自主地支配和使用闲暇时间，这在一定程度上制约着高职学生广泛参与各种闲暇活动的积极性。与此同时，这种制约极易导致另一种倾向，即在不良氛围影响下，某些闲暇技能（如玩电脑游戏、打牌赌博等）畸形发展，影响闲暇生活的质量。

综上所述，高职学生的闲暇生活总体上是多姿多彩、积极向上的，但在闲暇生活的结构、闲暇活动内容的层次、闲暇时间的自觉性等方面都存在着许多值得注意的问题。因此，要提高高职学生的闲暇生活的质量，学校及相关的教育部门应该引起重视，给予正确的引导和教育。

二、闲暇教育的现状

（一）闲暇教育缺失

目前，我国高职学生自身拥有的闲暇时间已接近世界发达国家水平，开展闲暇教育，培养学生闲暇态度、闲暇行为，建立正确的闲暇价值观是促进大学生全面发展的必然要求。然而，我国闲暇教育还没有一套较为完整的闲暇教育计划。我国高职高专院校在教学与培养学生方面，主要采取“教、研”分离的管理模式，狠抓学生的“就业率”，无暇顾及学生的闲暇生活。1995年12月14日通过的联合国大会50/81号决议明确指出“任何社会都承认闲暇活动对青年人的心理，认识能力和身心发展非常重要。”因此，高等教育应加强对闲暇教育的重要性认识，尽快把闲暇教育纳入教育规划，指导学生在有效地利用闲暇时间的过程中全面发展。

（二）闲暇

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