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[摘 要] 目前，我国高等职业会计教学与现实脱解，学生适用能力较差，已不能满足社会的需求。主要存在的问题是：会计实验课程体系不完整，教师结构、会计实践内容设计不合理，缺乏实践经验丰富的教师。加速高职院校会计实践教学改革进程，应全面开展实践性教学，完善会计实践课程体系，加强会计实践教学与教材的建设力度。同时，应整合会计实验内容，提高会计实验教师素质和实践教学效率，不断提高教学质量，保证所培养的学生能够适应各行业、多层次的需要。

[关键词] 实践教学；高职会计教育；教学改革

[中图分类号] F830

[文献标识码] B

一、高职院校会计实践教学的发展状况

会计学科是一门应用型经济学科，会计教学中的理论联系实际，是会计学科教学改革的重要原则和基本目标。因此，在会计教学中，不仅要向学生传授会计理论和会计方法，而且要培养学生应用会计理论和方法来解决会计实践问题的能力，这就需要组织和完善会计实践教学工作。组织会计实践教学的途径很多，例如安排学生去企业实习、聘请有实践经验的会计师来校讲授企业的具体做法等。这些“走出去，请进来”的做法对于加强会计的理论联系实际能起到一定作用，但也存在一定的问题。

会计有其工作的特殊性及其提供会计信息的重要性。为了防止会计信息走失，严守商业秘密，许多企事业单位都不愿意接受学生实习，不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况，这就造成会计实践教学的难度。为了保证会计实践教学的顺利进行，完成会计实践教学课程，建立会计模拟实训室无疑是最有效的途径，既能解决学生去企业实习存在的问题，也能弥补聘请实际会计人员讲课存在的不足，它对于解决会计教学过程中存在的理论脱离实际问题有着重要作用。随着会计电算化和信息化在企业中的普及，高职学院开始采用会计信息化模拟综合实践教学方式，建立了会计电算化实训室，先后引进了用友、金蝶会计软件用于会计电算化课程实践教学，并采用会计电算化方式进行模拟综合实践教学，具有实训效率高、实训成本低的特点，加速了会计实践教学改革的进程。

目前，在网络经济环境下，传统观念下的会计、财务工作者将同时成为财务信息工作者，他们不仅要完成常规的会计、财务管理工作，同时也要协助IT人员建好、用好、管好财务软件信息系统。为此，现有的会计、财务管理人员必须加速知识更新，提高对新技术的适应能力。但更为重要的是应着眼于造就一代新人，使他们真正成为网络经济环境下的理财能手和财务信息工作者。为此，必须加大对会计实践教学改革力度，将古老的会计学手工模拟和现代信息技术有机地结合在一起，以适应实务工作对相应专业人才知识结构的需要。

二、高职会计实践教学存在的问题

1．会计实验课程体系不够完整

从现已进行会计实践教学的多数学校来看，会计实践教学的目标仅仅停留在报账型会计人才上，要求层次也只停留在能够正确填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表等基本技能上。表现在实践课程体系上就是过于强调会计核算，有基础会计、中级财务会计、成本会计等实验，而忽视了会计审核、会计信息分析运用、会计预测和决策等实验，不利于高素质会计人才的培养。同时，在目前高校会计实验课程体系中，会计信息化实验比重很小，往往就一门电算化会计实验，实验内容也不过就是一个财务软件的操作，有的学校甚至从未设置过计算机实验。随着信息技术的高速发展，企业信息化进程不断加快，会计信息化的重要性日益凸现，这种课程体系很难适应时代的需要。 2．会计实践教材不完善 实验教材是教学辅助工具，但各高职院校使用实验教材普遍存在一些问题，如内容狭窄陈旧，与新准则衔接不够紧密；缺乏层次性和针对性，业务类型单一，不具有代表性，不能很好地反映现实企业会计核算遇到的各种较复杂的业务，不能有效地提高学生综合运用能力和解决问题的能力。

3．教师结构不合理

会计实践教学能否取得预期的效果，取决于它是否有一支经验丰富、结构合理的师资队伍。目前，很多院校实践教学指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象。

4．会计实践内容设计不合理

目前，我国高职院校会计实验教学普遍采用“真实案例教学”，将某一企业某一个月份的经济业务毫无遗漏地照搬、照抄或许久不变。实验资料原型企业也多为小规模企业或商品流通企业，业务不深、不难、不全或同类型业务大量简单重复，缺乏代表性，常规业务多，特殊业务处理和实际工作中的变通做法少。同时，会计学发展和更新速度较快，随着经济的发展，许多不同于传统的会计模式、计算方法和新型经济业务层出不穷，如果实验资料不及时更新，还会产生与现实脱节的问题。

三、高职院校会计实践教学改革

l．按照会计职业岗位的要求开展实践性教学

高职院校在会计实践性教学中应积极创造条件，按照现代会计对职业岗位的要求专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计、金融会计等职业岗位，让学生分别担任核算、审计和税务会计、金融会计，进行职业岗位模拟实践操作，并进行岗位轮换制度。教师在实践教学中应加强释疑解惑的工作，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些岗位的模糊认识，熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，在教学中让学生们相互检查、监督、检查、相互促进。

2．采取手T—模拟和电算化模拟实验并行的做法，做到二者有机结合

在高职会汁教学环节巾，手工模拟实验和电算化试验基本上是各行其是，二者的相互印证和有机关联往往得不到应有的体现。在很多高职院校中电算化实验相对独立，形成与手工模拟实验相脱节的情况，缺乏总体的统筹和协作规划。由于手工实验方式比较繁琐，工作量相对较大等原因，在高职院校教学安排中受到一定冷落。实际上，手工重在过程，而电算化重在结果，手工的过程更有助于对所学知识的融会贯通，加深对教学内容的理解。由于高职院校电算化实验通常采用商品化软件，电算化模拟实验通常只是把握好会计凭证的录入就可实现，技术含量的会计专业知识大都成了暗箱操作的东西。通过手工模拟和电算化模拟相结合，就可以把账会设置、科目和账簿设置、账簿登记到编制报表的一整套流程，用手工和电脑同时进行操作。通过并行可以相互检查核对，及时发现手工或电算化操作过程中存在的问题，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力，熟练掌握电脑设备，充分调动学生的学习积极性。 3．加强会计实践性教材的建设力度 为弥补会计模拟实验教材的不足，加强会计实践性教学的整体性、系统性，应拓宽会计模拟实验的范围，努力贴近企事业单位实际。组织有实践经验的教师实地调研，搜集资料。会计教材的内容除工业企业外，也应涉及其他行业的会计业务，最好以一个跨行业的集团公刮为蓝本，使学生能全面接触、了解包括工业、商业、房地产、外商投资、外贸企业、娱乐服务业等多行业的会计实验内容，增加会计实践性教学的覆盖面，适当提高会计实验的难度。这样可以使学生受到综合、系统、全面的操作训练，适应各行业、多层次的需求。

4．健全会计实践教学考核制度和方法

结合实践能力和素质教育的要求，注意对实践教学过程的控制和调节，制定出切实可行、灵活多样的考核制度和方法。教师应在检查作业的基础亡，结合学生在会计实验中的表现，对成绩进行评定。如有条件的，综合性模

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