[本篇论文由5var5VAR论文频道为您收集整理，5VAR论文频道http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]摘要：交互式电子白板作为一种新兴的教学媒体，正在改变着我们的课堂教学。本文以知识建构模型为理论依据，分析了师生互动课堂的知识建构体系；从知识建构的社会化、外化、组合和内化等四个环节出发，探讨交互式电子白板环境下师生互动课堂知识建构的教学设计；并通过案例，进一步探讨应用交互式电子白板促进师生互动课堂的知识意义建构。

关键词：交互式电子白板，课堂教学，师生互动，知识建构

交互式电子白板作为一种新兴的教学媒体，正在改变着我们的课堂教学，改变着教师的教和学生的学。课堂教学是学校教育最基本的组织形式和中心环节，长期以来始终是大家关注的焦点，在课堂教学中师生互动又是一个重要环节。在传统条件下，师生互动都是基于语言或者是简单的活动，学生参与的积极性很难调动或者调动的程度不够，因而大大地影响了课堂教学效益。而在由计算机和投影仪等组成的多媒体课堂存在教学互动质量不高的问题，直接影响到知识的建构效果。交互式电子白板使师生通过电子白板来展开多种形式的互动，通过师生的积极互动来实现对知识的意义建构。

一、师生互动课堂的知识建构体系

课堂教学的基本功能，一是实现知识的传递，二是实现学生情感的培养，三是实现知识的意义建构。而只有师生之间的有效互动才能实现以上功能，知识的意义建构更值得我们关注。顾小清等学者借鉴著名管理学者野中郁次郎等提出的“知识创造”理论[1]，根据知识转化模型，把师生互动课堂的知识建构功能分为四个环节，分别为知识的“社会化”、“外化”、“组合”和“内化”等环节。[2]笔者将以此为理论研究依据，进行师生互动课堂知识建构的设计。

社会化环节是指知识从隐性到隐性的过程，学生通过观察、模仿和体验等多种方式获得教师和学生的一些经验或技巧，并结合自身的特点，最终形成个性化的一些经验或技巧，能培养学生观察能力和实践能力。

外化环节是指知识从隐性到显性的过程，学生既充当知识的接受者，也充当知识的生产者，课堂教学资源中有相当一部分是由学生的隐性知识组成。知识的外化过程能有力促进学生的高级思维技能，充分发挥学生的发散性思维及想象力。

组合环节是指知识从显性到显性的过程，主要实现对已有的老知识进行加工，最终形成新知识。在课堂教学中，学生在教师的引领下、小组同伴的帮助下或学生自己以小组协作和个体独立的方式进行信息加工。知识的组合环节能充分培养学生分析、比较、鉴别和综合等能力，学生的创新意识和创新能力以及逻辑思维能力得到提升。

内化环节是指知识从显性到隐性的过程，也就是说将掌握的显性知识转化为自己的隐性应用技能，这也是课堂教学的重要环节，我们可根据知识的不同类型采取不同的方法。在课堂教学中可通过练习、实验和模拟等多种活动方式进行。并且学生可结合自身的特点对知识技能进行必要的调整，最终形成自身的实践策略，培养学生的实践应用能力。

互动课堂知识建构的四个环节是相互转化的，表现为连续动态性。教师在具体的教学设计中可以通过多样化的学习活动和多样化的知识建构策略来实现相互之间的转化。

总之，笔者参考了以上师生互动课堂知识建构体系，并以此为理论依据，进一步深入研究设计基于交互式电子白板的课堂师生互动知识建构，以此探讨交互式电子白板促进课堂师生互动的知识建构的方法和策略。

二、基于交互式电子白板的师生互动课堂的知识建构

根据前面师生互动课堂知识建构体系的研究分析，从知识建构的四个环节出发，研究设计在交互式电子白板环境下促进师生间的有效互动。

交互式电子白板是集体知识建构体系的重要组成部分，交互式电子白板为互动课堂的知识建构提供了知识社会化工具、外化工具、组合工具和内化工具，提供了师生交互的平台，还提供了师生交互的资源平台，交互电子白板支持了整个互动课堂知识建构的过程，有利于个体对知识意义建构。

交互式电子白板作为知识社会化工具自发地存在课堂教学中，利用白板的诸多功能支持学生通过观察、模仿、体验等方式获取教师或学生一些个性化的隐性经验和技巧。有利于培养学生观察能力、模仿和实践能力。

交互式电子白板作为知识外化工具能激发和培养学生的高级思维技能，学生运用它把思维过程展示出来，学生能在它的正确引导下，向正确的方向思考，交互式电子白板上的外化工具比较多，例如，思维导图、FreeMind和概念图等有关软件，还包括教师根据教学内容需要为学生的学习需要自己制作的一些简单工具和模板。

交互式电子白板作为知识组合工具，学生们可以利用交互式电子白板的诸多技术工具对各类知识进行分析、鉴别、分类、综合和深化，实现知识的再创造。

交互式电子白板作为知识内化工具，可以营造各种学习环境，使学生开展各种练习、实验和模拟等活动成为可能。为了对课堂知识内容进行实践应用，在了解实验的步骤和相关的过程控制的前提下，利用电子白板可以搭建虚拟实验室。

交互式电子白板对知识建构体系的支持是全方位的，支持体系中所有成员的交流和互动，有利于知识的社会化、外化、组合和内化，支持知识建构所需要的资源创建。[3]笔者通过对以上学者观点的综合分析，结合知识建构的四环节，归纳出交互式电子白板的知识建构系统的技术支持策略，如表1所示。

表1  交互式电子白板的知识建构系统的技术支持策略

环节
 知识建构策略
 含义
 交互式电子白板的支持策略
 
社会化
 观察

模仿

体验
 获取经验、技巧
 虚拟知识社区……
 
外化
 讨论

头脑风暴

“大声思考”
 清楚地表达思维过程
 标注工具

思维导图……
 
组合
 分析

分类

综合

创新
 零散的知识组合加工
 加工工具

(数据库、电子表格等)……
 
内化
 练习

实验

模拟
 知识个性化
 虚拟实验室……
 

从表1中看出，在师生互动的课堂中，要想实现知识的意义建构，交互式电子白板已成为一种重要的选择，我们完全可以利用交互式电子白板的诸多技术工具有效地运用于知识建构体系中去。交互式电子白板作为汇集了各种现代信息技术为一体的高科技媒体，其强大的集成性和交互性为提高课堂教学的交互质量以及创建有利于知识建构的环境等方面提供了强有力的支撑。我们还应该从自身的角度出发，充分挖掘现有的资源，整合各学科特点，依据学生特征，以学生为中心，以活动为载体，以交互式电子白板为手段，构建和谐互动的课堂。

三、基于交互式电子白板师生互动课堂知识建构的教学设计

前面谈到课堂教学的主要功能之一是实现知识的意义建构，而只有师生之间的有效互动才能实现。我们认为交互式电子白板为互动课堂的知识建构提供了知识社会化工具、外化工具、组合工具和内化工具，提供了师生交互的平台，还提供了师生交互的资源平台，交互电子白板支持了整个互动课堂知识建构的过程，有利于个体对知识意义建构。

1.知识社会化设计

杨宁在《数字图书馆的隐含假设及其现实问题》一文中认为社会化是知识创造和传播的起点。[4]认为新知识一般起源于个人——从隐性知识到隐性知识，强调社会化是个人间分享隐性知识的过程，隐性知识具有难以言传的特点，主要靠学生自己通过观察、模仿和亲身实践等形式使隐性知识得以传递。换言之，隐性知识共享或社会化的关键主要是开展各种共同活动。只有这样，学生之间才能够彼此分享各自的经验也就是隐性知识。利用交互式电子白板创建虚拟知识社区，在更广范围内实现知识的社会化。如白板的资源库，它为师生提供多种类型的、丰富的、教与学的资源，教师还可调整、修改、增添其中的资源，并且可在课堂教学时即时保存。并结合白板的多媒体演示功能建立起虚拟的学习社区，有利于实现知识的社会化。

例如，在小学语文课文《田忌赛马》中田忌和齐威王赛

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