马，第一回合比赛中田忌输给了齐威王。而第二回合田忌在孙膑的帮助下调整战术战胜了齐威王。其中的战术难以用语言描述，我们利用其中预先设计好的资源库功能，再现其中的对阵形式，通过拖动等操作，模仿和体验双方对阵形式，将隐性的知识比较形象地展示出来，学生们可就此观察体验，甚至讨论。通过人机互动、师生互动，实现隐性知识的掌握，最终实现知识的意义建构。

2.知识外化设计

知识外化是隐性知识到显性知识的过程，也就是对隐性知识的清楚表述，转化为能被别人容易理解的形式。作为知识外化工具能激发和培养学生的高级思维技能，学生运用它把思维过程展示出来，学生能在它的正确引导下，向正确的方向思考，交互式电子白板上的外化工具比较多，例如思维导图、FreeMind和概念图等有关软件，还包括教师根据教学内容需要为学生学习所需自己制作的一些简单工具和模板，供学生们使用。

例如，在小学《自然》学科教学关于植物的光合作用时，为了了解和评价学生掌握光合作用的相关知识以及之间的概念联系，在白板上用概念图来介绍概念。现在已经有很多的概念图制作软件，而用交互白板的大屏幕使整个概念图展示在所有学生面前，教师和学生则可以用感应笔或手指对其中的概念进行解释和说明，而学生也可以展示、控制和别人分享自己的思维过程。这一活动国外应用的尤其多，如应用某些白板自带的概念地图软件系统，实现思维过程可视化。完成从隐性知识到显性知识的外化，实现知识的意义建构。

3.知识组合设计

知识组合是显性知识再到显性知识的过程，是知识扩散过程，一般是将零碎的显性知识再一次复杂化和系统化的过程。组合过程就是将零碎的知识组合在一起，并用专业语言加以表述。在组合环节中，学生可以利用交互白板中各种知识加工工具，如数据库和电子表格等，对各类知识进行分析处理，实现对知识的鉴别、分类和综合。

例如，在讲解《科学》学科中有关蒸发内容时，教师通过生活中晾晒衣服的实例让学生思考“用什么办法让衣服干得快些？”学生们可能讲出各种各样使得水分蒸发的方法和措施，如太阳、空调、电扇、电吹风、电暖器、电熨斗、干燥剂、展平和拧干等方法，老师或学生先用白板的书写功能记录答案。教师再引导学生主动提出“影响水分蒸发快慢的因素有哪些？”的问题，并让学生利用白板的拖曳功能和电子表格对有关影响蒸发快慢因素的知识进行分析、归纳和整理，将它们归类为：温度、空气流通、液面面积和湿度等几个大类，达到了从零碎的显性知识到有序显性知识的组合转化。白板作为一种工具不仅增强了学生的学习兴趣，更使师生间和生生间的互动交流得到充分发挥，实现了零碎知识向系统化知识的转化，最终实现了知识的建构。

4.知识内化设计

知识内化是显性知识到隐性知识的过程，经过组合过程，新知识在组织成员中传播，并经过其他成员创造出新的隐性知识。交互式电子白板可以营造各种学习环境，使学生开展各种练习、实验和模拟等活动成为可能，为了对课堂知识内容进行实践应用，利用白板的资源库构建虚拟实验室。此时，学生参与到学习过程中，白板不仅属于教师，更重要的是它属于学生，学生能够获得一个实践参与的机会，充分体现交互、参与的新课程理念，以学生为中心的课堂教学设计得以体现。

例如，在小学《自然》学科教学中有关电路连接的章节时，为了充分发挥学生的自主探究能力，学生探索从交互式电子白板提供的资源库中选择相应的实验装置，并讲述该选用的名称，学生上台独立完成包括一个小灯泡发亮简单电路的连接。这时教师可追问让两个小灯泡同时亮起来又是如何连接的？学生们可就此在白板上展示各自的想法。学生利用白板这个舞台就此展开讨论，师生之间和生生之间得到充分交流，最后得出信服的结论，完成从显性知识到隐性知识的内化，实现知识的意义建构。

此外，电子白板课堂教学过程的记录和保存功能的运用，更使学生的学习、知识建构得以拓展，师生间的互动行为延伸到课外，正如首都师范大学的王陆教授认为信息技术环境下师生互动和生生互动按照其时间特征看，既可以发生在课堂内构成教学互动，也可以发生在课堂外构成社会互动，师生互动与生生互动可以以同步方式或异步方式发生[5]。本节中教师将生成的课件上传至校园网或家校互动平台的讨论发帖区。一方面供学生复习讨论之用，另一方面供教师反思研讨之用，真正实现以知识的建构为目的的师生、生生和师师间更广、更深的全时空互动。

总之，交互式电子白板并不能决定教学效果，关键在于使用方法和策略。白板的硬件功能和软件功能为增强课堂上的各种交互提供了可能。随着交互白板在课堂教学中的广泛应用，它可以支持的课堂交互活动将更加丰富多彩。通过教学设计使交互白板有效地应用于各层次、各学科、各类型的课堂教学中值得我们去探究。

四、结语

本文从知识建构的角度，对基于交互式电子白板师生互动课堂的知识建构进行深入探讨，主要通过对知识建构模型分析，探讨了师生互动课堂的知识建构体系和基于交互式电子白板的师生互动课堂的知识建构体系及其教学设计。对于结合各学科特点，怎样在教学过程中更合理地应用交互式电子白板促进课堂师生互动以实现知识的意义建构还需要我们做更深入的研究。

随着交互式电子白板在中小学的广泛应用，更多研究成果的出现，并伴随着交互式电子白板产品的推陈出新，师生之间互动将更加广泛和深入，我们的课堂必将变得更加丰富多彩。

参考文献：

[1]迈诺尔夫·迪尔克斯.组织学习与知识创新[M].上海社会科学院知识与信息课题组，译.上海：上海人民出版社，2001：390-391.

[2]顾小清，欧阳芳，于承敏.基于交互白板的互动课堂：课堂教学的理想选择[J].中小学信息技术教育，2006(3)：40-43.

[3]杨宁.数字图书馆的隐含假设及其现实问题[J].情报科学，2006(6)：919-924.

[4]王陆.信息化教育研究中的新内容：互动关系的研究[J].电化教育研究，2008(1)：11-17.

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