、教育，起到非倾向性功能研究的该有作用。
⒊⒍研究方法
本研究基于实践重于理论的方法进行。
⒊⒍⒈查阅相关资料，包括心理学、生理学等找到实验思路。
⒊⒍⒉实验班的组建。对初三生随机取样组成实验班，一年后，用因果联系归纳法测取实验班与普通班学生在音乐欣赏中的不同表现。
⒊⒍⒊用个别访谈、课堂提问的方式了解音乐非倾向性的体现。
⒊⒍⒋音乐欣赏非倾向性的后继实验。欣赏、感受音乐能力的培养，艺术感悟能力的提高。
⒊⒍⒌检测实验班与非实验班的音乐欣赏能力、综合素质。
⒊⒍⒍实验结果评价，了解音乐欣赏中忽视非倾向性因素和重视非倾向性因素所达到的不同效果。把非倾向性功能向音乐欣赏外拓展，最后鉴定。
⒊⒎研究步骤
⒊⒎⒈1998年，准备工作，成立课题组，对国内外关于音乐非倾向性功能的研究情况摸底。据此制定计划，初步了解此功能在不同学生中作用的不同。
⒊⒎⒉1999年，上半年，调查数据，选择音乐的原始成绩作为研究起点，编制表格，比较他们德育总评等级，初一、二、三各取一班，了解他们对音乐的感性认识，特别是节奏感觉。
⒊⒎⒊1999下半年，组建实验班，在初三学生中随机取样法组成，进行音乐欣赏选择健康、多样的作品，每样作品仅听一遍，使其停留在非倾向性阶段，学生如要求可复听。让学生了解音乐欣赏首先要经历非倾向性这个阶段。
⒊⒎⒋1999年，音乐欣赏能力训练。欣赏时首先经历非倾向性阶段，之后才能根据音乐知觉步入沟通阶段，发挥作品的作用，并进行小组讨论、交流体会。在此基础上拓展，将非倾向性推向美术及其他学课。
⒊⒎⒌2000年上半年，总结、鉴定、结题。
⒋具体实施：
⒋⒈学生音乐基础能力调查分析。
⒋⒈⒈学生节奏能力的层次类别。
⒈完全没有节奏感的学生。任何音响对他们来说都是噪音。他们的耳朵甚至对说话声音的差别（如温和、严厉、讽刺）都没有明显的不同感觉。尽管他们具有正常的智力，在音乐上却难以有所感应。但是，这样的学生是极少见的。
⒉节奏感发展较好的学生。能自如地按照节拍行走和做动作，但往往不能唱准和听辨旋律的节奏。
⒊具有良好节奏感的学生。起初，他们能听辨有节奏的音调，但往往不能识别简单的非节奏性的音响。这些学生一旦经过节奏运动的训练，会很快获得良好的感知节奏的能力。
⒋天生具有好的音乐耳朵和节奏感的学生。但也有不同的音乐感觉能力，例如：
⑴听觉好，但读谱和歌唱差，或反之。
⑵对孤立音响或曲调的听觉好，但听辨和弦与和声片断差。
⑶听觉好，但不具有综合分析能力。
⑷听觉好，能理解钢琴作品，但不能欣赏器乐和声乐作品，或反之。
⑸听觉好，但会出现阶段性听觉问题，或仅仅是在音乐学习的一段时间内听觉反应好。
⒋⒈⒉学生节奏能力障碍的原因。
学生在节奏能力方面所表现的种种障碍（如上述各项中所述的困难）都是由于下列生理和心理方面的原因：
⒈肌肉松软。
⒉不够沉着（缺乏良好的心理状态）。
⒊肌肉僵硬。
⒋肌肉过敏。
⒌神经系统不协调。
⒍由于不恰当的空间感引起的不平衡。
⒎过分的批评引起的心理障碍。
⒏注意力不集中。
⒐缺乏灵活的分析。
⒑对肌肉活动的记忆差（肌肉活动的感性记忆差。）
⒒理智的记忆差。
⒓不果断（判断力差）。
⒔能量使用过度。
⒕过分自信。
⒖缺乏信心。
⒋⒉教学设计
根据课题的目的，在教学的每一节课中安排10—15分钟的欣赏，突出非倾向性特点，根据一学年的教时，具体安排为三大部分，共28课时，每大部分又分为中、外两部分。
第一部分为歌曲，共6课时，中国的号子、山歌、小调各一课时，外国歌一课时，合唱曲两课时。为何第一部分为歌曲呢？因为在歌曲欣赏中一方面歌词的词语概念易引起学生的兴趣，易引导学生的感知进入特定的情境、意境。主客体的情感双方交流是定点定线进行。而人生的经历、积累与体验则为能量的释放提供基础。另一方面音乐对歌词内涵的丰富、扩大又使这种体验与理解强化、泛化，使确定的点线情态运动有更宽广的活动范围与更自由的变化幅度。
第二部分为器乐，以演奏形式分为独奏曲、重奏曲、合奏曲，又分为有标题和无标题，共16课时。
安排以独奏、重奏再到合奏是考虑到学生的接受能力，由易逐渐入难，由简单的声部再到复杂的织体，遵循循序渐进的原则。从有标题到无标题，是因标题性作品带有心理定势的指向性，有诗为证。
朱丝弦底燕泉急，燕将云孙白日弹。
嬴氏归山陵已掘，声声犹带发冲冠。
唐朝诗人贾岛《听乐人弹易水》，描述了自己欣赏《易水歌》的感受，写出了标题音乐审美活动中主体的心态。
无标题器乐是一种“纯粹的音乐”，它突出了声音艺术的音响性特征，无需添加音响动态之外任何的限定，它在乐音的纯粹的连续中显示出生命世界的丰富多彩。这种无标题音乐充分体现出音乐艺术的美——自由的精神运动与自由的音响建构运动的有机结合，是器乐音乐的典型。听：大诗人白居易的《船夜授琴》
鸟栖鱼不动，月照夜江深。
身外都无事，舟中只有琴。
七弦为益友，两耳是知音。
心静即声淡，其间无古今。
第三部分为综合艺术，分为国内的戏曲和中外的歌剧，共六课时。歌剧艺术的审美注意三个主要特征。
①视听互补。据日本服部正等人著的《环境音乐美学》一书介绍国外对非特殊投射系统的中

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