，游戏的难度不断加大，不仅锻炼了幼儿的反应速度和思维能力，同时也是创编活动循序渐进、由浅入深的表现。（3）还可以把“俩只老虎”的旋律确定为别的两只动物，鼓励幼儿把原歌词换掉，改为两只小兔，“一只爱吃××，一只爱吃××，真可爱”。该创编活动的设计符合幼儿的认知特点，且有一定的难度，幼儿非常有兴趣。

    （三）舞蹈创编

创编内容上应选择一些音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的教学内容，让幼儿听着欢快有趣的音乐进行创编、表演，在创编能力上由易到难，循序渐进。

    1.歌词游戏创编法。如让幼儿玩“吹泡泡”的游戏，可先让幼儿观察泡泡的形状、大小，它是如何在空中飞的，然后引导幼儿在理解的基础上轻松的为歌曲《吹泡泡》创编出舞蹈动作来。

    2.活动实践法。如创编《炊事员律动》时可带领幼儿到伙房参观，请幼儿仔细观察炊事员叔叔做饭的程序和动作，然后引导幼儿进行实地创编。

    3.玩具创编法。即给幼儿相应的玩具或道具，让幼儿自由去玩，在玩的过程中，自发的产生相应的动作，如《小花伞》中引导幼儿玩小花伞，从而创编出各种玩伞的动作。

    4.图示创编法。即给幼儿简单的动作示意图，让幼儿根据图上的动作再继续进行发展和创编，最后整理成一个完整的舞蹈。

    总而言之，音乐创编活动规律的设计，只是起到抛砖引玉的作用。幼儿理解的过程正是他们创造的开始，教师应提供合适的环境，让他们在自己已有的认知结构的基础上，创造性的去同化或顺应未知的认识、经验、技能以及情感。

    参考文献

［1］刘平.怎样实现幼儿园音乐教学的有效生成［J］.基础教育研究，2009，（3）：50-51.

［2］李晓虹.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用［J］.当代学前教育，2007，（2）：25-27.

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