[本篇论文由5var5VAR论文频道为您收集整理，5VAR论文频道http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]    [摘　要]　高师钢琴教学改革经过二十多年的努力,已经取得了可喜的进展。一大批琴童的茁壮成长造就了高师音乐教育专业的良好生源,学生钢琴基础的多层次化已成为不争的事实。面向全国二十余所高校音乐教育专业系科的调查明确告诉我们:高师钢琴课程要因材施教,必须实施分级教学。
    [关键词]　教学改革;钢琴基础;调查论证;分级教学


    高校音乐教育专业钢琴教学的改革,自从1980年第一次全国高师钢琴教学大纲研讨会以来,已经进行了20多个春秋。在不断的探索、尝试和实践中,人们逐步认识到钢琴课在高校音乐教育专业中具有举足轻重的地位:既是一门集技艺性与实用性为一体的课程,也是学生学习其它音乐知识必不可少的基础课;既是培养合格的中等学校音乐师资必不可少的技能课,也是提高音乐技艺人才整体素质必不可少的修养课。从事高师钢琴教学的改革者们终于清楚地意识到:无论从培养目标、学生来源,还是从教学任务、教学时间来看,传统的音乐院校专业钢琴教学模式都无法适应高校音乐教育专业钢琴教学的需要,高师钢琴教学必须走自己的路!20多年来,有关高师钢琴教学改革的文章、建议、方案层出不穷,教学内容从单一的技能训练发展为既有技能实践又有基础理论;既有基本功训练又有全面音乐修养;既学习钢琴演奏曲目又要掌握伴奏弹奏和伴奏编配;既要教怎样弹琴、怎样练琴,还要教怎样教琴;以至于怎样克服心理障碍、提高心理素质,怎样适应教学中学教学需要训练自弹自唱;毕业后如何自学进修提高等等。
    教学形式从传统的一对一发展为个别课、集体课、小组课相结合,辅以观摩课、研究课。教学方法从简单的讲授-示范-练习发展为讲授法、讨论法、示范法、练习法、欣赏法、实践法相互交替、相互结合、相互渗透。一整套具有高等师范教育特点的钢琴教学体系正在逐步形成。高师钢琴教学20多年的改革成果是喜人的。
    但是,随着改革的深入,时代的发展,高校音乐教育专业的教学主体-学生正在发生着显著的变化。仅从入学新生的钢琴基础来看, 20年前和20年后的变化是大家有目共睹的。80年代初,考场上一曲肖邦圆舞曲或贝多芬奏鸣曲会让主考官们刮目相看,弹奏肖邦练习曲或李斯特超级练习曲的可谓凤毛麟角。20年后的今天,随着一代琴童的茁壮成长,弹奏肖邦、贝多芬、李斯特的考生已是比比皆是、数不胜数,少数考生钢琴演奏的难度之大、水平之高,令钢琴教师欣喜不已。学生是教学的主体,也是教学改革的中心,教改必须围绕着变化了的主体进行。因此,调查分析学生入学前后的钢琴基础情况成了高师钢琴教改深入进行的重要课题。
    今年春夏之际,我们通过江苏省及全国各地高校音乐系的校友、同行,对2000年秋季入学新生的钢琴基础情况作了详细的调查。同时,利用2001年高校音乐教育专业全省统一面试的机会,对江苏省全部考生的钢琴基础情况作了具体的记录和分析。从全国21所高校音乐系反馈的材料我们看到:在总数1276名2000级新生中,受过钢琴训练的学生有673名,占总人数的52.74%。在全部受过钢琴训练的学生中,具有初级程度的330名,占49.03%;具有中级程度的141名,占20.95%;具有高级程度的202名,占30.01%;在受过钢琴训练的学生中有146名是从小(8岁之前)开始学习钢琴的,占21.69%。从调查材料中我们还看到,各地、各院校生源的情况有着相当大的差异。同为2000年入学新生,有的学校受过钢琴训练的学生比例高达100%,如沈阳音乐学院音乐教育系、扬州大学人文学院艺术系;有的学校受过钢琴训练的学生比例则为0或接近0。入学新生中从小学琴的人数也有着很大的差别,在被调查的21所高校中,有5所为0,比例最高的上海师大、华南师大分别达到64.52%和38.98%(占受过钢琴训练人数的比例)。
    从2001年高校音乐教育专业考生面试所反映出来的情况也十分说明问题。在江苏省参加音乐统考面试的1624名考生中,有613名考生报考器乐,其中有344名考生应试钢琴,占全部考生的21.18%,占器乐考生的56.12%;344名钢琴考生中,报考曲目属于初级程度的102名,占29.65%;报考曲目属于中级程度的134名,占38.95%;报考曲目属于高级程度的108名,占31.40%。2001年华南师大省外考生的情况更加引人注目,在竞争20个新生名额的75位钢琴特长生中,仅有3人演奏曲目为车尔尼740程度,其余72位所演奏的曲目程度均在肖邦练习曲以上。
    通过调查我们看到,那种绝大多数学生没有钢琴基础、只有个别学生具有一定程度的状况已经不复存在。在新的高校音乐教育专业的生源中,具有不同钢琴基础和程度的学生占据了相当的比例———2000年21所高校新生已超过半数,达52.74%。虽然由于地区的差别,各院校的具体情况尚有一定的差异,但是受过钢琴训练的新生比例逐年提高的总趋势是一致的。在受过钢琴训练的新生中存在着高、中、低等不同程度,中、高级程度的比例越来越大的趋势也是一致的。面对发生了显著变化的教学对象,高师钢琴教学改革的思路也必须及时进行调整。
    钢琴教学无论作为主干课还是基础课;技能课还是修养课,其因材施教、因人而异的特点是始终如一的。教学计划、教学大纲的制定,最基本的一条就是以培养目标为出发点,以教学对象-学生为主体的实事求是的原则。客观存在的高校音乐教育专业学生多层次的钢琴基础这一事实,明确地告诉我们:高师钢琴分级教学势在必行。