[本篇论文由5var5VAR论文频道为您收集整理，5VAR论文频道http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]摘要：随着时代的发展，课堂教学要求改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。为了适应新课改的要求，在初中政治课堂教学中，教师应关注学生实际，提高学生兴趣，使学生在生活中掌握政治知识，提高学生的思想素质。
关键词：生活化教学；政治课堂；生成

        《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识技能。为了适应新课改的要求，笔者结合自己的教学实践，阐述了在思想政治教学中演绎精彩课堂的几种方法：
        一、联系生活，生成情趣课堂
        孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”乐之是学习的最高境界。作为教师的重要任务，就是要调动学生的学习兴趣，使学生乐学。教师可根据教学内容结合学生的生活实际，将学生的生活情景以及学生喜闻乐见的歌曲、影视作品、故事、散文、诗歌、小品等教学资源引入课堂，调动学生的学习兴趣，让学生在趣味中求知，求知中得趣，使自己的教学进入“寓庄于谐，寓教于乐”的最高境界。
        学习“预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起”时，笔者模拟中央电视台《今日说法》栏目，策划了一次访谈。笔者展示了一则关于未成年人违法犯罪的案例，模拟《今日说法》栏目，将学生分成三个组：第一组推选一名代表做主持人；第二组推选两名学生做嘉宾；第三组做观众。各组根据课前准备，参与活动。
        主持人：今天，我们演播室请到的嘉宾是王某某和张某某。我们看到，材料中的这些未成年人最大的不过17岁，最小的不到14岁。未成年人涉及的犯罪主要有哪些方面？他们的行为将给社会带来哪些危害？
        嘉宾：未成年人涉及的犯罪当中，抢劫和故意杀人、故意伤害、寻衅滋事，这些涉及暴力类的犯罪大致占70%左右，他们的行为扰乱了社会秩序，危害了社会治安，侵犯了他人和集体的生命财产，对社会造成了相当大的危害。
        主持人：这个犯罪团伙成员都是未满18周岁的未成年人，最小的还不到14周岁，我想问观众朋友，他们要不要承担刑事责任。
        观众1：……(回答)
        观众2：……(回答)
        运用多媒体引导学生听、看、读、说，让学生体验生活，可以促进学生对知识的掌握，发展学生的思维，能够提高学生的学习兴趣。课堂始终以情趣为线索，以情境为载体，以体验为目的，以参与为手段，通过开展模拟《今日说法》的活动，让学生扮演某些角色的活动，不仅解开学生的疑惑，而且使学生学到有关的法律知识，而且还能从行为上指导学生，使他们养成良好的习惯，自觉遵纪守法，做一个遵纪守法的公民，丰富和提升学生的情趣。
        二、设置疑问，生成创新课堂
        学起于思，思源于疑。苏格拉底说过“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”教师在课堂上要善于将生活中的事例创设问题情境，使学生心存疑惑，引起学生认识上的矛盾，引导学生步入“新求通而未得意，口欲言而未能之”的境界，从而使学生产生强烈的求知欲望。学生在强烈求知欲望的驱动下积极探究，获得成功的快感，形成正确的价值观。
        教学“自我保护”时，学生提出了这样一个疑问：父母偷看我的日记，我该怎么办呢？于是，师生之间有了如下的对话：
        师：这个问题很敏感，父母偷看日记的行为侵犯我们什么权利？
        生：隐私权。
        师：那我们该怎么办呢？
        生1：把日记藏起来。
        生2：弄一本假日记，让父母去偷看假日记。
        师：你们的做法可以使自己的日记免遭父母偷看，但我认为这种做法不能从根本上解决问题。我想问一下同学们，为什么父母要偷看我们的日记呢？
        生：为了我们健康成长。因为我们的某些行为引起了父母的怀疑，所以他们才偷看。
        师：不错。家长偷看日记的动机是好的，但是行为是错误的。那我们该怎么做才能让父母放心，不再偷看我们的日记呢？
        生1：可以选择一个恰当的时机跟父母真诚沟通，陈述偷看日记行为的利弊。
        生2：可以在日记里放一封信，在信里写出自己的心声。
        生3：可以经常和父母沟通交流，并在谈话中有意无意地透露日记里的内容，让父母感觉到子女对自己无话不谈，从而打消偷看日记的念头。
        生4：还可以把这件事告诉教师或者父母的朋友，让他们帮助自己说服父母不要继续采取错误的方式来关心儿女。
        生5：最关键的是自己要行得正、做得直，让父母真正放心。
        从这个案例中我们可以发现，从学生熟悉的生活入手，可以很自然地过渡到政治课所要解决的问题上来。这样既发挥了学生的主动性，又使学生的思维自然地跟着教师的思路走，把学生引到了课堂问题中，培养学生的理解能力和分析问题、解决问题的能力和激发学生的创新意识。         三、师生互动，生成动感课堂
        这是课堂教学的中心环节。
在这个环节中，开展以思维为核心的各种活动，让学生在活动中学习，在活动中发展。通过活动形成丰富多彩的课堂生活，使师生互动、生生互动、探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。这个环节包括五方面：
        (1)确立学习小组。确立每个班级学习小组，小组成员由六位不同层次的学生构成。同时确立每个小组的竞争对手，小组之间竞争，如果该小组的一位成员回答问题不正确、不准确、不全面，其他成员会自告奋勇地帮他把问题补充、回答完整；如果小组的某位成员有不会做的作业题，其他组的成员会义不容辞地给他讲解，并督促其按时交作业等，培养学生的竞争意识和强烈的集体主义精神。
        (2)设计问题。在教学中应紧密结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式来设计问题，引领学生合作探究。在问题的设计上要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。
        例如，教学“竞争不忘合作”这一框题时，首先，设计的问题是：“我的竞争对手是_____________；我选择他做竞争对手的原因是_____________；竞争对手给我带来的影响是_____________；通过交流，我认识到竞争的积极作用是_____________。”学生们以划分好的学习小组为单位，思考、讨论后各抒己见。教师点拨：“竞争的积极作用是竞争使合作更有活力；竞争使人们不断进取，奋力向前；竞争使人们更易找到差距、弥补不足，从而进步、发展更快。正是从这个意义上讲，我们要感谢对手，真诚地说声‘谢谢’！”其次，设计的问题是：“找11位同学做游戏——‘松鼠搬家’‘樵夫砍柴’‘森林失火’，通过游戏，我体验到______________________。”学生们对做游戏非常感兴趣，都积极报名参加，过后还争先恐后地谈自己做游戏的体验；“通过做游戏，我体验到合作中有竞争，竞争中有合作，二者互相渗透，相辅相成，既对立又统一，既竞争又合作，才能成功”等等，从而使他们在活动中明白竞争和合作的关系。
        (3)合作探究。每个学习小组成员合作互动，学生能有比较充分的时间谈论交流。在这个过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台，又有学生课前预习中出现的疑难问题需要得到解决，从而保证了课堂探究时将真正用于学生的有效学习。
        (4)成果交流。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果作展示交流。
        (5)评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中，要鼓励学生敢于发表不同的见解，肯定不同见解的合理性。要适时引导、点拨、解答学生的迷惑，及时捕捉、提炼新的教学资源。
        四、内化情感，生成唯善课堂
        情感、态度、价值观是思想政治课的教学目标之一，而人的情感并非凭空产生，总是由一定的刺激情境所引起的，所谓“触景生情”就是这个道理。

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