[本篇论文由5var5VAR论文频道为您收集整理，5VAR论文频道http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]    摘要：化学教学中培养学生创新能力是实施素质教育的重要因素，而化学从本质上说是一门以实验为基础的学科。现在的高考又特别注重化学实验能力及操作能力的考查。因此，在实验教学中，教师要注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，从而促进学生创新意识的发展。

    关键词：高中化学；实验；创新
     高中化学相对于初中化学来讲有一个较大的不同，它的起点高，坡度大，抽象概念和基础理念比较集中，所以教师在教学中要注意学生创新能力的培养，江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”那究竟什么是创新呢？创新是体现现有事物更新改造的过程；创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉；创新更多地被应用于技术、制度、管理等具体的事物方面。而培养学生的创新能力旨在让学生联系化学实验，通过联系实际生活并亲身体验，在实践中培养学生创新精神。那么，如何在实验教学中有效提高学生的创新能力，我个人认为可以从以下几个方面入手：一、改进教学方法，培养学生发散思维能力问题是引起学生兴趣和思维的来源。教师在上课过程中，可以联系相关知识，针对学生感兴趣的问题下手，启发他们的思维能力，引导他们去想怎么解决问题。在化学教学中，不但要适当地提出一些学生感兴趣的问题，而且还要在提出问题的基础上，启迪学生的发散思维解决问题，使学生不会感觉到遇到问题就退缩而是勇往向前，想要解决问题。在提出问题和解决问题的过程中，就把知识和能力有机地结合起来了。

    老师在提出问题的同时，还要考虑到不同阶段的学生对问题的理解能力。有些问题对于那些学习比较好的学生来说是轻而易举，会感觉很有兴趣。但对于那些稍微差一点的学生来说，就像听天书一样，似懂非懂，因此老师要根据不同阶段的学生做不同程度的指导。

    二、改革课堂教学，突出重点

一般情况，我们把化学课划分为三个区域：开始、高潮和结尾。那么如何使学生一上化学课就精神百倍，高潮迭起呢？首先说开始，一上课老师应该先活跃气氛，讲些生活中的小故事，勾起学生的好奇心，然后由故事很自然地引出这节课的主要学习目标和要求。课的高潮部分也是这节课的核心，学生最感兴趣的莫过于自己做实验，在讲明学习本节课的目的后，老师要让学生自己动手实验，动脑思考，而老师只要在一旁协助就可以了。

    在课的结尾部分，让学生温习整节课的知识点，老师带领学生重新温故一下课堂知识，让学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。

    三、加强实验的探索性

化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分”。近年来的高考又特别注重化学实验能力及操作能力的考察，因此作为化学老师，必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，抓住学生的思路，认真开展实验设计，让学生充分动起来。在实验中学生难免会遇到问题，进而提出问题、研究问题，这样可以充分调动他们的积极性，还能加强师生关系。当然，学生在完成实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析和解决问题的能力都得到了训练和提高。

    加强实验的探索性是通过设计有探索性的实验把学生带入科学探索的情境中，让他们去探索知识，成为发现者，从而有利于学生创新能力的培养。为了激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力，除了给学生安排正常实验外，还应建议学校开放学校的实验室，让学生主动学习，主动实验，老师从旁引导学生阅读查找一些生活实验的小窍门。这样，不仅可以使学生的整体思维能力和知识运用能力得到开发，还提高了学生的创新能力，激发了学生学习化学的兴趣。

    四、创设“问题情境”，使学生能主动探索在教学中创设“问题情境”，可以培养学生主动探索的意识。而提一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。不断地创设多种“问题情境”，可以极大地调动学生的学习积极性和主动性，使整节课的教学活跃起来。当然，“问题情境”的创设，在实验探究中要以学生为主，教师为辅。教师只是在探究过程中，在必要的时候帮助学生去发现问题和提出问题，进而分析问题和解决问题。

    如《盐类的水解》这节课中，首先学生自学，老师实验演示（也可由学生完成），学生阐述现象，提出问题：“为什么都是盐溶液，有的显中性，有的显碱性，有的显酸性？”接着学生讨论，老师补充说明，最后共同得出结论。由于是学生主动提出的问题，又带着问题去积极思考，必然对所学的知识产生了浓厚的兴趣。

    五、建立新型的师生关系和良好的课堂环境，培养学生的创新能力师生相处融洽也是培养学生学习化学提高创新能力的动力之一。动之以情、晓之以理，发挥情感作用。教师要无微不至的关心，充分的信任，各种方式的鼓励，给学生提供无形、巨大的学习动力。

    在教学中，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。对学生做到少批评，多鼓励；课后多沟通，充分了解学生的兴趣、爱好。在课堂上是严师，在课堂下是朋友、是兄弟姐妹，真正做到像对待弟弟妹妹那样关心他们的生活、学习和交往中的困难，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目，只有这样才能提高学生对化学课的兴趣，有了兴趣才能更有利于培养学生的创新能力。

    此外，营造一个良好的课堂环境，可以消除课堂上过分拘谨的场面，缩短师生间的感情距离，有利于促进学生的个性发展。在这种氛围里，教师应从培养他们基本操作入手，逐步培养他们发现问题的能力。在化学实验过程中所出现的许多异常现象，不仅能激发他们主动去探求新知识，而且还能引导他们去学会查阅资料，以及设计探究实验的方案，通过实验来进行验证，从而达到学习新知识和完善探究能力的目的。

    总之，在化学教学中培养学生的创新能力，应开设具有创新空间的活动项目，并在活动中注意充分挖掘学生的创造潜能，使学生创新意识在活动中突显出来，将学生培养成具有创新精神和实践能力的现代型创新人才，为广大青少年的健康成长和成才提供平台。