子，对发言的质量也应当做具体的要求，如每次回帖的字数要求，内容与主题相关性要求等，通过这种强制可以让学生养成积极参与的习惯。第三，讨论开始时，学生在思考也在观望，看别人对该问题有何看法，同时比较自己的看法会不会引起别人的嘲笑。这时就需要教师为学生的讨论提供合适的支架，使讨论在一定的程度和水平上进行。例如可以提供参与讨论的相关知识线索，如指定阅读书籍、网络资源等，使大家对将要讨论的话题有一定的了解，从而建构自己的理解。
四、注重师生之间的交互
对远程教育来说，学习者与教学机构、学习指导者之间的相互关系，学习中的愉悦感和感悟力是学习活动中的中心。感悟力与归属感使学习者提高了学习的积极性，对他们的学习产生积极和正面的影响。
基于信息技术的远程教育的最大特点就是师生之间和生生之间交互的增加，这种交互可以通过面对面、网络等多种手段进行。教师在导学过程中应注重创设有助于学生进行社会性交互的环境，应针对不同的学生提供不同的心理和技能辅导，激励他们在学习过程中勇于发表自己的见解，从而使其逐渐具备良好的交互技能。在学习过程的各个阶段，要求学员对自己的学习状况进行总结，帮助他们养成自我反思的良好习惯。
通常有观点认为远程教育的学员多为成人，他们的人生观已经成型，教师的主要职责就是对学生进行知识的传授，对学生思想方面的影响则较少。但是上海电大的网络调查“请描述你心目中电大最好的教师”，很多学员依然将“关心学生”“耐心细致”“学识渊博”“平易近人”等作为好教师的代表，这充分反映了远程教育中教师的个人魅力和素质依然是最令学生欣赏的，通过在网络中或者现实生活中与学生的交流互动，教师的言谈举止可以对学生产生潜移默化的正面影响。
随着学习的深入，不同的学生可能会有不同的学习需求：想要进一步求学，需要老师给以特殊的学习方法引导；有的则在理论联系实际的过程中有疑问需要老师进行指导等等，这就需要教师主动与学生联系，对学生学习过程中的疑难问题进行耐心解答，让学生少走弯路，引领学生了解学科前沿的发展。学生通过参与课堂及网络讨论，可以发现自己与其他同学之间的差距；通过与别人分享自己的观点，可以对问题有更新的认识；通过与教师或专家的对话，可以了解解决问题的方法和思路，这些都是个人独自学习所不具备的。
综上所述，针对现代远程开放教育的特点，教师对学生学习的导学应注重从目标引导、面授辅导和网络指导等方面着手，帮助其树立明确的学习目标，对于学习中的重点、难点和疑点进行适时的面授辅导，对于学生在自主学习过程中的学习方法和学习内容通过网络进行指导。在学生学习的整个过程中，教师可以通过教材编写、网络导学等为学生创设良好的交互环境，主动关心学生的学习，为学生的学习提供优良的服务。这不仅是学生顺利完成学习的重要保证，也是实现学生为主体的学习的要求，是远程教育人性化的重要表现。

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