[本篇论文由5var5VAR论文频道为您收集整理，5VAR论文频道http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]摘要：弹性时间制是一种将工作时间的他控与自控有机结合的时间管理制度。文章着眼于职业院校班主任工作，针对坐班制这一传统模式的弊端，将弹性管理理论运用于班主任的时间管理，尝试性地提出了弹性时间制。其具体内容包括：固定时间和弹性时间相结合、储备时间、完善考勤系统、成果中心制、副班主任制、轮流值班制。以此来缓解职业院校班主任的职业倦怠，提高其工作效率。

 

　　关键词：职业院校，班主任，坐班制，弹性时间制

 

　　班主任工作是一项十分复杂而又极具挑战性的工作，需要投入大量的时间和精力才能完成。如今大多数职业院校对班主任实行坐班制管理，将班主任禁锢在学校甚至是办公室内。这种极大的束缚性与班主任工作不受时间和地点的制约构成了矛盾。那么，如何才能既有利于统一规范管理又能最大限度地发挥班主任的主观能动性呢？

 

　　一、班主任弹性时间制的内涵

 

　　知识经济时代的来临，宣告了人力资源管理新模式的到来，弹性工作制应运而生。它包含了弹性时间制、弹性工作场所制和弹性用工制。作为弹性工作制的一种，弹性时间制最早由西德一家公司的管理顾问C·卡玛拉女士于1967年提出，基本理念是“在一定范围内，为了增强工作人员的主人翁感，就要使每个人都有选择自己工作时间的自由”[1]。

 

　　本文提出的弹性时间制是针对职业院校班主任的管理而言，是学校管理者根据现代管理原则和班主任独特的职业特点，为了增加班主任的自由度和提高其工作效率，从而实施的一种将班主任工作时间的他控与自控有机结合的时间管理制度。即在完成规定的工作任务或固定的工作时间长度的前提下，班主任可以自由支配其余工作时间。

 

　　二、实施班主任弹性时间制的原因

 

　　实施弹性时间制，是由班主任工作的性质和特点决定的，再加上传统坐班制的局限性日益突出，使得弹性时间制具有可操作性。因此，弹性时间制将对教师的管理产生相应的积极意义。

 

　　（一）班主任的工作性质和特点所决定

 

　　随着职业院校招生的不断扩张，班主任正面临越来越多的压力与挑战，以下分别从四个方面来进行详细阐述。

 

　　其一，从工作对象看，职业院校班主任不同于普通中学班主任，他们面临的学生群体亦有所差别。职业院校是以社会职业需求为导向而培养高素质劳动者和高技能人才的专门学校，招收的学生群体在学习过程中存在着或多或少的问题，如学习目的不明确、厌学现象严重、易受社会不良风气的影响等。加之职业院校学生正处在青春期，心理发展还不成熟，叛逆心重、层次复杂、个性特征迥异。班主任要面对这样一个特定的学生群体，工作难度可想而知。

 

　　其二，从工作内容看，职业院校班主任工作内容庞杂、琐碎、繁多，需要耗费大量的时间和精力。除了教学任务、科研任务、学习任务以外，班主任还必须对学生进行日常行为管理、思想政治教育和心理健康教育等。

 

　　其三，从工作地点看，职业院校班主任因其工作内容复杂性而决定了其工作地点的多变性。他们的工作地点不限于办公室，还延伸到学生宿舍、食堂、校园等，有时甚至还要延伸到校外。

 

　　其四，从工作制度看，大多数职业院校为了方便管理教职员工，实行坐班制。无论班主任是否有教学任务，在学校规定的工作时间内均要求班主任必须呆在校内，并设有严格的考勤制度对其进行监督。更有甚者，学校为班主任圈定每天到所在班级监督和巡视的时间点和次数，如早自习、上午课间操、午休、下午班会课、晚自习等。

 

　　因此，职业院校班主任的劳动是一种创造性的复杂脑力劳动，既具有个体分散性，又具有共同合作性，这种劳动特点决定了班主任劳动过程中的时间分配和管理形式不能统得过死。弹性时间制的灵活性特点正好与这一点相契合。弹性时间制充分尊重班主任的自主性，同时也为班主任其他的社会活动提供了充足的自控时间，满足了班主任的心理需求，无形中缓解了班主任的职业倦怠和工作焦虑，最大限度地实现了班主任自身的时间价值。

 

　　（二）坐班制的束缚

 

　　目前，我国大多数职业院校对班主任实行坐班制管理。就坐班制管理模式本身来说，它具有如下特点：其一，坐班制具有刻板性。对于班主任什么时间在办公室、什么时间去班里，学校作了硬性规定并制度化，给予缺席、迟到或早退的班主任相应的惩罚。很明显，这种模式强烈体现了“监督、管、卡”的刚性功能，缺乏对班主任的人文关怀。其二，坐班制具有工具性。“实际上，‘坐班制’是一种‘工具人’的管理模式”[2]，它将班主任等同于生产工具，视为机械的生产机器，只须被动地接受管理者的束缚、完成管理者规定的硬性任务即可。

 

因此，坐班制管理模式对班主任来说，带来了许多不利影响。其一，造成班主任时间和精力的浪费。班主任除了教学任务和班级活动外，其余时间均呆在办公室，以方便学生能及时与其进行沟通和交流。但学生并非时时有事需要寻求帮助，空闲之余，班主任通常上网来消磨时间以等待下班，这种消极被动的方式浪费了班主任剩余的时间和精力。其二，不利于班主任主动性、积极性和创造性的发挥。“教师的劳动没有时间和空间的限制，他们的劳动很难用一个统一的标准尺度进行衡量。”[2]班主任任务繁多，备课、批改作业、辅导、自我学习、收集资料、教学科研等尚且可在校内完成，但家访是不可能在学校里进行的。用8小时的坐班制将班主任禁锢在办公室和教室范围之内，时间和空间都受到了严格的限制，不利于班主任灵活处理事务，影响任务按时按量完成。任务艰巨、查岗严格，不少班主任的消极情绪便由此滋生。其三，影响班主任的工作效率。坐班制自由度低，长期实施，将班主任禁锢在教室与办公室之间，加之琐事繁多，经常使班主任感到身心疲惫。这样的精神状态势必会影响他们的工作效率，也就谈不上钻研教材或班主任管理技巧了。

 

　　三、实施班主任弹性时间制的意义

 

　　弹性时间制是针对现有实施的坐班制提出的，它克服了坐班制刻板性、工具性的缺点，在统一管理的基础上给予班主任一定的可自由支配时间，是有其积极意义的。

 

　　第一，提高班主任的工作效率。班主任工作，尤其是职业院校班主任因其学生群体的特殊性，使其工作相对于一般的任课教师而言要复杂、繁琐得多。时间的有限性跟工作范围、工作地点的广袤性形成鲜明的矛盾。弹性时间制使班主任在工作安排上有一定的自主权，能使班主任根据工作的重要程度和紧急程度做出合理的安排，将他们的工作调整到最具效率的时间段进行，以保证工作高质量地完成，同时也可以兼顾工作之外的其他活动。

 

　　第二，降低班主任的缺勤率、迟到率和流失率。灵活的时间制度，让班主任在规定的范围内可以自由选择上下班时间，不用为了签到或打卡而担心。同时，这种人性的弹性时间制，充分考虑到了班主任的自主权，体现了学校对他们的尊重和信任，使班主任的工作满意度大大提升，对学校产生责任感和归属感。

 

　　第三，缓解班主任的压力。学生出了问题，第一时间都会找班主任。学生数量多加上专职人员配备不足，因此班主任的工作繁重而细致，难以有闲暇时间。这么多的任务要在规定的时间内完成，而且要保证质量，本就是一件十分困难的事，就更谈不上创新工作方法、提高工作水平了。弹性时间制为班主任提供了一个宽松的工作环境，并给了他们自由工作的权利，让班主任灵活地使用自己的时间，按照自己的方式和节奏安排工作。再不用担心上班迟到而紧张，也不用为坐班而焦虑。这种自我约束、自我管理的时间制不会对班主任产生过大的压力，让班主任可以根据具体工作作出不同的安排和调整，不用为完成硬性任务而争分夺秒地工作，使得班主任的身心不

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