的基础课、专业基础课实验。在这个模块中，主要采取实验课微格教学实训的方式，训练学生基本实验技能和操作方法，建立正确的实验规范。三是专业技能模块。在具备基本实验能力的基础上，采取专业课微格教学实训的方式，在专业课中进一步进行专业教学技能的训练，使学生不仅掌握并强化专业知识和专业技能，而且掌握传授专业技能的教学方法，为今后指导中职生的专业实习与实训奠定坚实的基础。四是科技活动模块。主要包括毕业设计（论文）、学生“自主实践计划”、各种大学生科技活动、竞赛等，使学生在科技活动中锻炼组织和指导科技活动的能力。五是专业技术证书模块。在完成上述模块的训练后，加强获取专业技术证书所需技能的训练，使学生获得至少一种与自己所学专业相关的专业技术证书，如取得在专业或行业内认可的技术工程师证书等。六是职业资格证书模块。加强获取职业资格证书所需技能的训练，使准职教师资获得相应的职业资格证书。

上述模块既具有独特功能，又相互联系，由基础到综合，层层递进，互为依赖，共同构筑起职教师资实践教学能力提高体系。

（二）“三层次六模块”实践教学能力提高体系的实施

1．与中职学校和企业合作，共建实践教学平台

为有效地实施实践教学能力提高体系，以优势互补、互利共赢为原则，与中职学校、企业建立共建共管的实践教学基地，搭建学院、中职学校和企业参与的实践教学平台，为实施“三层次六模块”实践教学能力提高体系提供有力支撑，确保实践教学能力培养目标的实现和实践教学质量的提高。

2．实施“双微格”教学实训，提升实践教学技能

微格教学是建筑在教学理论、视听理论基础上，利用现代化教学技术手段，系统地训练师资教学技能的系统方法。按照微格教学的程序，对准职教师资实施实验课和专业课的微格教学实训。通过“双微格”教学的说课和讲课等环节的实际训练，深化准职教师资专业知识和专业技能，有效提高其实验教学技能和专业教学技能，增强其学习专业知识和技术的兴趣。

3．开展科技和社会实践活动，提高实践能力

广泛开展丰富多彩的科技和社会实践活动，如实施大学生自主创新实践计划、数学建模、电子竞赛等，突出个性化训练，强调场景模拟、项目模拟等，使学生获得真实的综合训练，增强综合实践能力和探索创新意识，培养团队合作精神。组织学生参加各种社会实践活动，积累指导课外科技活动和组织社会实践活动的实际经验。

4．与中职学校和企业合作，建立专业技术和职业资格证书培训基地

通过系统的理论教学、实验教学和综合性实验教学，在完成教学基本要求的同时，依托实践教学平台，借助中职学校的实践教学资源，按照中职学校对在职教师的要求，与在职教师同步参加培训和取得职业资格证书。利用实践教学平台与高新技术企业合作的机会，建立专业技术培训基地，与企业、公司合作建立集学生实验、教师科研、专业技术取证为一体的技术研究中心和培训基地。

通过“三层次六模块”准职教师资实践教学能力提高体系的实施，有效地提升了准职教师资的实践教学能力，提高了实践教学各环节的教学质量，取得了良好的实践教学效果。

参考文献：

[1] 徐英俊．国外职教师资队伍建设主要特点研究概述[J]．成人教育，2010（11）：94-96．

[2] 任雪浩．发达国家职教师资培养的特点与启示[J]．天津市教科院学报，2010（4）：28-29．

[3] 楚海莲．挪威高中阶段职教师资的培养研究及其启示[J]．职教论坛，2010（15）：93-95．

[4] 徐英俊，翟红英．职教师资（职技师范生）职业核心能力抽样调查与分析[J]．职教论坛，2011（13）：63-64．

[5][6][7][8][9][10] 徐英俊，冯艳娜．中职师资职业核心能力抽样调查与分析[J]．职教论坛，2001（27）：83-87．

基金项目：北京市教育科学“十一五”规划2010年度课题、北京联合大学教育科学规划2010年度课题《中职师资职业核心能力职前培养策略研究》（编号：DEB10139），主持人：徐英俊。

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