[本篇论文由上帝论文网为您收集整理，上帝论文网http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]人类正在经历着一场跨越千年史册的巨大变革。在这场变革中，人类将以惊人的加速度走出工业文明，步入信息时代。当前，一个以知识经济为特征的社会在发达国家和地区己经诞生，并迅速向全球扩展。知识在经济增长和社会变迁中地位的突现，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。

　　我国的教育怎样才能抓住机遇，迎接挑战？一、在跨世纪的转折点上，变革学习比变革技术更重要！

　　随着信息时代的降临，一场“学习的革命”正在全球兴起！

　　我们可以从外部和内部俩方面揭示这场跨世纪“学习革命”产生的历史必然性。

　　从教育的外部来看，人类正在从工业文明全方位进入信息时代。多媒体与信息高速公路是推动人类步入信息时代的两大技术杠杆。

　　计算机发展到多媒体阶段是一次质的飞跃，它使计算机几乎能同人的所有感官交流、对话，这不仅大大扩展了计算机的应用范围，从基础上引发了阅读、写作、计算方式的历史性变革，而且使计算机变得更加简单易学。多媒体计算机和掌握多媒体技术的人共同构成信息时代的社会细胞。当一个新时代的社会细胞成熟了，这一时代也就随之降临了。1995年，全世界电子百科全书的销量在历史上第一次超过用纸张印刷的百科全书，这对人类学习方式的挑战是令人震惊的！

　　网络的发展，尤其是国际互连网（信息高速公路）的出现，将信息时代的社会细胞连为一体，这是人类智慧的连网！由此创造出全新的网络文化。1995年美国在国际互联网上发送的电子邮件已经超过邮局发送的邮件数量，1996年全世界大约5000万人上了国际互联网。今天，一根头发丝般细的光纤能在不到1秒的时间里将《大不列颠百科全书》二十九卷的全部内容从波士顿传到巴尔的摩。iv40岁的微软公司总裁比尔·盖茨是当今世界上最富有的商人之一，盖茨童年的梦想是：“在每张书桌上、在每个人的家里都有一台电脑”。现在，他又在策划着另一个时代：“世界各地的人在自己家中就能学习最好的课程、学习任何科目、由世界上最好的老师讲授”。v他告戒人们：“你的工作场所和你关于教育的观念将被改变，也许被改变得几乎面目全非”，“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念、作出新选择、不断学习不断适应的能力”。在这种全新的社会环境中，财富将首先依赖于个体和国家学习与创新能力，特别是确定问题、找出新的解决方法和增添新价值的创造能力。因此，人的智能和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房！这个新时代充满残酷的替代选择：对于那些拥有学习与创新能力的人来说，新时代是一个充满机遇和希望的世界；而对于那些缺乏学习与创新能力的人来说，当旧工作消失、旧体制崩溃时，他们将面临失业、贫穷、绝望的悲惨前景！

　　显而易见，在这样一个历史的转折点上，变革学习比变革技术更重要！

考　　察一下教育发展的内在逻辑，同样可以揭示出跨世纪学习革命产生的历史必然性。

　　回顾二十世纪西方教育研究与实验的历程，可以清楚地看到一个极其重要的转向：从教的研究转向学的研究，并且己经在对学生学习规律的研究中取得了一系列突破性的重大成果。

　　教育最终总要落实到个体的学习行为上，教育质量的高低从本质上分析取决于学生学习能力、水平、效益的高低。尤其重要的是：信息化的社会环境与对学生学习规律的研究成果相结合，正在创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式，如何尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式，已成为当今世界舞台上一场最激烈的竞争，正是基于这样的认识，对个体和社会学习行为的研究与创新不仅已成为当前世界教育改革的重大突破口，而且成为全社会共同关注的热点。因为，提高个体、社会乃至整个国家和民族的学习与创新能力，不仅己成为衡量教育现代化水平的重要标志，而且成为个体乃至整个民族能否真正进入二十一世纪的通行证！这正是引发全球范围学习革命的内在根源。二、学习方式及其历史演变

　　在这场跨世纪学习革命中，人类将实现学习方式的历史性变革。

　　为了使人们更深刻地理解这场变革的意义，需要对学习方式这一范畴作出明确的时代界说。

　　学习方式是同生产方式同一层次的范畴。但长期以来，人们习惯于狭义地理解和运用学习概念，把学习窄化为文化知识的学习，至使对学习活动的研究局限于教育理论界，未能从更广阔的哲学和人类学层次上研究和揭示人类学习活动之特点与发展规律，因而也就不可能提出和研究学习方式这样的哲学或教育哲学范畴。进入二十世纪以来，随着社会的加速度发展和知识的“爆炸”，人类的学习活动在社会发展中的地位变得越来越重要，至使心理学、社会学、脑科学乃至经济学等纷纷加入到研究学习的行列，从微观到宏观、从历史到现实不断深化着人类对学习活动及其演变发展规律的认识，当代多学科交叉的人工智能研究面临的最大难题之一，正是如何模拟最复杂的人类创造性学习行为，总之，当前迫切需要从更高的理论层次上综合与概括各领域对学习的研究成果，并以此为指导，提高人类个体乃至整体的学习能力与学习质量、效益，使之与急剧变革的生产方式相适应。由此可见，对学习方式的研究已成为最具有时代意义的重大课题。

　　果我们从广义的理论视野中理解和运用学习概念就可以清楚地看到：人类的学习活动同人类的物质生产活动一样，都属于人类最基本的社会实践活动，二者相辅仃成、互为因果。没有物质生产活动，人类显然无法生存发展，但人的生产能力决不是依靠生物遗传所获得的本能，而是在后天习得的，正是依靠这种广义的学习活动，人类个体和社会才能世代相传，也才有可能继承前人的成果，以越来越快的加速度向前发展。长期以来，由于人们仅从狭义的文化知识学习来理解和运用学习概念，结果把学习仅仅归属于人类的认识活动，忽视了学习活动的本质特征。其实，学习是人类自身再生产的社会实践活动，正是在广义的学习活动中，人的认识能力和实践能力才逐渐形成和发展起来，在这个意义L我们可以说：发展自身的人类学习能力同改造外部世界的人类生产能力（生产力）共同构成人类生存发展的基础、动力和源泉。对生产力的重要地位，现行历史唯物主义理论早己作出深刻而全面的论述，并己唤起决策者乃至全社会对发展生产力的极大热情与关注；然而，对于人类学习能力的重要地位及其与生产力的关系，不仅缺乏深入的研究，而且至今尚未引起理论界足够的重视，这可能正是教育优先发展的战略地位始终得不到落实的理论根源和认识论根源！这在以改造外部世界占主导地位的工业文明时代如果还能原谅的话，那么在以开发人的创造性潜能占主导地位的信息时代则是绝对不能允许的！

　　生产是一个历史的范畴，因此需要用生产方式这个范畴来揭示不同时代生产内容与形式的特点及其演变发展的规律；学习同样是一个历史的范畴，而学习方式正是揭示了不同时代学习内容与形式的特点，有助于我们从总体上认识和把握人类学习活动的特点和发展规律。

　　生产方式是由生产力发展的水平决定的，而且受到作为生产力之物质基础的生产工具制约，由此揭示生产方式演变发展的历史阶段及其规律己成为理论界的共识；学习方式同样要由学习能力发展的水平决定，而且受到学习活动之物质载体和物质手段制约，据此，我们可以从历史的纵向考察中，揭示人类学习方式演进发展的不同阶段：

　　义字是文化传播与学习的重要物质载体。在文字产生之前，人类的学习活动只能通过直接经验和依靠口头语言或体态语言传

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