感、能力、交往的发展等等。师生换位的意义就在于只有当教师和学生之间处于一种平等交往的"生活关系"时，彼此才能心灵相通，学生才能获得积极乐学的生活态度，从而真正处在课堂的主体地位，课堂也就成了培养学生多种能力的生活场所。回想自己的人生经历，我有过快乐，也有过悲伤。每当这时，我都能回想起一些往事：一段美好的经历，与某位挚友的交往……这种体验虽然不多，却能及时呈现出来，让悲观失望一点一点地消失殆尽。可见，用心为孩子们营造这样一些可以终生回味的情境，品味别样的人生，鼓励他们热爱真善美的生活，激发他们的创造力和想象力，为他们未来的美好生活奠基，无疑也是语文教学的一份责任。
    启示六：生活，多积淀
    有人曾形象地指出："与日常生活相脱离的学校如同一个不可思议的子宫，'一到放学时间与学年结束之时，便将学生排泄而直至最终将他们逐入社会'。"确实，我们的课堂教学如果仅着眼于非日常生活世界，将知识与生活剥离，断了与生活联系的筋脉，知识将显得枯燥乏味，学习也不再是一种自然生发于日常生活点点滴滴的亲历性经验的积累，学生的地位由"学习者"降格为"受教者"，其单向被动承受之意便凸现出来。语文教学的目的是为了使学生能更好地懂得生活、理解生活，而且善于生活，充满生活的活力，进而不断改造生活，做生活的主人。语文课堂应成为生活的课堂，须特别注重让学生真正成为生活的主人，特别注重唤醒学生的主体意识，发展学生的主动精神，促使学生生动活泼地成长。我们须清楚地认识到，语文教学，不能越俎代庖，不能以自己的感受代替学生的"切己体察"，更不能将现成的知识和"标准答案"填塞给学生。
    要知道，让孩子上街去捉一次错别字比你在作业本上给他改5遍甚至10遍效果要好得多；带孩子去田野，孩子的笔下才会有蓝天白云的美丽、泥土野草的清香。童年最纯真，孩子们用清澈无邪的眸子去看世界，极少功利、极少虚浮、极少做作。他们走进自然，关爱小动物；走进生活，把鲜活的体验流于笔端。这是自由的童年，是生命之初最灿烂的阳光！
 
    在我结婚时，收到了卓忻两份特殊的礼物，一份是盒录音带，里面录着由卓忻创作编排的诗朗诵《老师，在我眼里您最美》，录着全班同学的声声祝福；另一份是封信，信里面记叙了三年来的点点滴滴，最后那句"老师--您该歇歇了！"令我潸然泪下，感动了好一阵子。透过窗口，我望着星空，不禁在心里暗暗地说："但愿，但愿老师在你眼里永远是最美的，而你在我心中永远是最闪耀的……"
    人一生中，要读的书很多，可是，学生将是我一生的心灵伴侣。笑脸和诗页穿梭在忙碌的季节。多少年后，珍藏这段记忆的底片或许被重新翻印；多少年后，也许卓忻他们长不成什么参天大树，但油绿的身影定会为文学的百花园增添妩媚；多少年后，师生相逢，感触会是那么多，那么深。作为一名语文教师，我并不幻想成为什么大家，我也不会将语文教学理解得多玄奥繁琐。我只是杏坛中一棵无名的小草，可我曾不止一次地告诉自己--只要我满怀对事业的无限眷念，一样会使眼前的春天变得更加艳丽。

上一页  [1] [2] [3] [4]