浅谈语文教育与德育教育的互相渗透

摘要：语文课不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时地向学生渗透思想品德方面的教育。这样既能加强了思想教育，又有效地促进学生更好地理解和掌握教材内容，发展智力，培养能力。

关键词：语文  德育  渗透

    语文教育和德育教育之间的关系，简单来说其实就象肥沃泥土中的沙土与水的关系，他们“你中有我，我中有你”不能分离。

   《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。” 从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。我国素称“礼仪之邦”，“诗的国度”，历代所谓“圣贤人物”，都把“道德文章”当做崇高的事业，历来有识之士把“道德文章”作为培养人才的重途径和主要内容。而语文课不仅包括思想品德、道德情操的教育在内，语文教材中还蕴含着丰富的思想道德和心理个性教育的因素，赞美祖国大好河山的优秀诗文、英雄模范人物的光辉事迹等都是进行理想、意志、品格教育的生动教材。只有通过语文教育启发学生，进行形象思维，情感活动，使学生在潜移默化中接受中国传统美德及现代德育教育的熏陶，才能达到培育出兼具传统与现代美德的优秀人才的目的。

首先，我们作为教师要从思想方法上要树立正确的人生观，因为语文教育要考虑学生的素质的培养，德育能力的提高，考虑到他们今后走上社会实践工作的需要，就必须培养学生热爱祖国的语言文字，维护语言文字的纯洁和健康。

其次，要树立正确的语文观。在语文教学中启发、诱导、点拨，总结规律，树立大语文观，向学生生活的各个领域开拓、延伸、迁移，把学生的语言学习同他们的学校生活，家庭生活、社会生活有机联系起来，把语言、思维、人文有机联系起来，强有力的培养学生的品质和自我修养能力。

最后，要树立正确的学生观。学生是学习的主体，而不是填塞知识的“容器”，要做到学生为主体，就需要培养学生的主体意识，重视学生的个性心理发展以及自意识的特点。自我意识是人的个性心理结构的核心部分，它能制约个性的发展方向，并对个性发展进行适当的调节，只要对学生的自我意识进行正确的引导，不仅能使自我意识的内容进一步丰富和深刻，而且能促进学生主体意识的生发，增强学生的主人翁责任感。

另外，在具体操作上即教学的实践中，我们应该适当地运用一些技巧，多向有经验的老教师学习，从而引导学生更快地进入知识文化与德育的双重学习的轨道，以免他们在商品经济带来的冲击下，或者由于过去教育体制存在的隐患而误入歧途。我认为我们必须充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，才能达到“润物细无声”的效果。 具体操作给怎么执行呢？概括的讲就是：“在语文教学各环节渗透，进行无痕育人”由于语文德育内容具有分散性，丰富性等特点，决定了语文教学中的思想教育最有效的途径即渗透性，须发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力。  

 1、在导语中渗透    《皇帝的新装》一文讲的是“皇帝”爱穿新衣到了一种病态的地步，最终在两个骗子说他们能织出人间最美的布的骗局中，演出了一场荒唐的闹剧，没穿衣服上街游行，被他的臣民耻笑的下场。一个一眼可以看穿的骗局，竟然畅行无阻！读完这篇童话，我们先会嘲笑哪个愚蠢的皇帝，但是上自皇帝下至百姓，几乎人人都违心地说假话这一现象，让我们深刻地认识到“世界上还有比金钱和权力更重要的东西——那就是诚实。”新授前，我先设计好了一个导语说：“今天我想给大家讲个故事《曾子杀猪》，‘一天，曾子一家去市场，儿子吵着要母亲买肉，母亲舍不得，骗他说回家杀一头猪给他吃。回家后，曾子便磨起刀来，妻子不解，曾子说在市场你不是允诺儿子要杀猪的吗，我们作为父母的可不能失信于孩子，否则，将来怎么教育孩子呢？他妻子没法只好依了曾子杀了一头猪。’你们听了这个故事，有什么感受？你们觉得曾子为什么这样做？诚信是我们中华民族的美德，所以我们必须从小诚实守信。今天，我们一起来读一个故事，看看一个国家的臣民没有诚信时，这个国家会怎么样？”    通过这样的导入，可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄，隐埋的情感，从而认真地去阅读，体会，去认识诚信在当今全球市场经济社会关系中的重要作用，受到思想上升华。   

2、读讲中渗透    ⑴以情激情。教师表现出来的鲜明爱憎，会深深地影响学生，使他们的思想感情和教师发出共鸣。记得一位老师上《生命 生命 》，课临近结束，总结课文时，我要学生将课文的最后一句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次”改为“愿‘我’珍重第一次”，一下子把课堂震住了，我让学生慢慢了解我的用意，内心的激情喷然而发，让学生体会到课文思想的精髓——多多尝试人生的第一次，体会人生的美好和乐趣。  ⑵形象分析。文章的思想性是内含在精心组织的语言文字中的，所以语文的德育思想必须通过分析具体的情节，人物、事件来实现。教学《最后一课》一文时，引导学生从文中找出主人公的表现，再用词语概括出来：热爱祖国但天真贪玩、不爱学习但有较强的自尊心、意志力等，然后结合文章内容说说大家对小弗郎士的感想，让学生感受到小弗郎士灵魂的纯洁和可爱，要珍惜时间好好学习。 ⑶朗读和表演。通过生动的朗读，能把文中内在的深刻含义和丰富情感表达出来。朗读前，启发学生思考，激发学生的情感，提示朗读的要求，再加上教师声情并茂的范读，很容易使学生在心灵深处产生共鸣，自觉地感受作者寄寓在语言文字里的思想感情。有些课文如《陈太期与友期》、《咏雪》，剧情性强。表演相对容易、方便，可让学生分角色表演课文，通过对角色的理解和参与，把文中人物的思想品质和自己的价值取向发生联系，把自我转化为文中人物，与其同爱共恨，在迁移中完成对思想的洗涤。   

3、拓展中渗透    ⑴推荐阅读。课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对中学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，了解到应该珍惜目前所有，善待身边的人和事。如阅读《居里夫人传》强烈感受到居里夫人对事业的爱，从而更加积极的面对人生。    ⑵开展专题活动。学习《成长的烦恼》这个综合性活动后，可给学生看一些相关的表现青少年生活的片子，例如《男生贾里》等让他们认识到中学生有烦恼是很正常的，并且引导学生说出烦恼后，将收集到的学生的烦恼分类，接着师生一块讨论出相应的对策解决这些烦恼，减少人生路上的绊脚石。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“我们可以形象地说，由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的，而行为和习惯中又渗透着儿童对于所见所为事物的深刻情感和个人态度。”我国古代著名文学家韩愈说：“师者，乃授业、传道、解惑也。”语文课同样要做到这些，不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时地向学生渗透思想品德方面的教育。这样既能加强了思想教育，又有效地促进学生更好地理解和掌握教材内容，发展智力，培养能力。