浅谈语文教学中课堂气氛的营造
  
   良好的课堂气氛是指在课堂教学情境的作用下，在学生需要的基础上产生的良好的情绪、情感状态，它反映了课堂教学情绪与学生群体之间的关系。该如何去营造良好的课堂气氛呢？现把本人多年的教学经验归结如下。
   一、创设必要的外部环境艺术氛围。
   这里的外部环境主要指两种：一种是固定的教室环境，一种是临时的教学环境。人的情绪情感具有情境性，窗明几净，布置优雅，井然有序的教室环境会收到振奋精神，活跃气氛，陶冶情操的良好效果。当然我们除了布置教室环境而外，还应在教学过程中创设一种临时的教学环境。我在教《小桔灯》一文时选择了一个阴雨天，把教室的灯关掉，教室里陡然暗了许多，我叫一名女学生提着自制的小桔灯，在教室里慢慢地走，在桔红的灯光中，指导学生齐生声朗读重点段落：“我提着灵巧的小桔灯……我似乎觉得眼前有无限光明。”这不仅活跃了课堂气氛，而且加深了同学们对文章主题的理解。
   二、设置悬念、吸引学生注意
   悬念是指人的一种急切期待的心理状态，它往往使人对所讲的内容产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。初中生的好奇心，求知欲尤为旺盛，用这种悬念法可使它们的注意力更加集中，思维更加活跃。例如在教《鲁提辖拳打镇关西》时，我们可以设置悬念问：“当鲁提辖送走金老父女后，他接下来会干什么呢？”请大家设想：如果你是鲁提辖，你会怎么做？再看看你的设想和作者的安排一样吗？这样学生的积极性立刻调动起来，也有助于对小说主旨的把握。
   三、挖掘课文中的趣味因素，培养学生动口、动脑、动手的能力。
   语文课本内容丰富，信息量大，只要教师注意发现、挖掘，就能找到许多适宜培养学生动口、动脑、动手的材料。例如在教《社戏》时，有处写小伙伴开船时用了一连串的动词，“点”、“磕”、“拔”、“架”等，我就先请一位同学上台表演这些动作，然后，想想这些动词能表现小伙伴的什么性格，又表现出孩子们当时怎样的心情，这样既可以增强教学的趣味性，同时也培养了学生动手、动脑的能力。
   四、运用多种教学方法，便于学生理解。
   教学方法是完成教学任务的手段，它要求形式和内容相统一，同时在选择和运用时能做到灵活多变。真正恰当的教学方法，能给人以智慧的启迪和审美的享受。教师应根据不同的内容选择不同的教学方法。如在教《陈毅市长》一文时，就可采用分角色表演的方法，来领会人物的性格。又如在教《春》一文时，就可以让同学们采用读读、想想、画画的方法，这样不仅可以激发孩子的阅读兴趣，可以培养孩子们的想像力和动手能力。在此基础上，背诵全文也就水到渠成了。这不仅活跃了课堂气氛，也往往会收到事半功倍的效果。
   五、掌握教学节奏，引发学生兴趣。
   学生的兴趣是在求知需要的基础上，在学习活动中体验到成功的喜悦而逐步形成的，它是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实，最活跃的心理因素。教师只要能把握好节奏，就能使学生产生浓厚兴趣。教学节奏通常指两个方面：一是指紧张度，二是指难度。一堂课的安排与设计，既要做到疏密相间，张弛结合，又要做到难易适中。该快的地方快，该慢的地方慢，该详的地方详，该略的地方略。叶圣陶先生曾说过：“学生自己想得通的，说得清楚的，自然不必教。想不通的，说不清楚的，这就碰了壁了，其时学生心头的苦闷多么厉害，要求解决的欲望多么迫切。这种情况下，受教师的教，真好比久旱逢雨，庄稼就会蓬蓬勃勃地滋长。”教师此时的“教”，说得确切一点，就是启发，必须掌握好。对于问题要化难为易，化大为小，要使学生在思考、行动的过程中体验到成功的喜悦感，进而产生更浓厚的兴趣，使课堂气氛呈现一种积极、兴奋的状态。
   总之、教师如始终能营造出一种积极、兴奋的课堂气氛，那么他的教学效果也必定是好的