教学目标

　　1．通过练习，进一步提高学生计算有关9的加、减法的正确率和速度．

　　2．渗透简单应用题的结构，为正式学习文字应用题做准备，加深理解“求和”、“求剩余”应用题的数量关系，能够正确解答．

　　3．初步培养学生分析问题和解决问题的能力，激发他们学习数学的兴趣． 

　　教学重点

　　正确识图，理解题意．

　　教学难点

　　正确选择算法．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．口算：9以内的加减法．

　　（1）老师出示口算卡片，请一组同学来算，其他同学当裁判．

　　（2）学生抢答．

　　2．看图列出两道加法算式和两道减法算式．

　　出示教材50页的荷花图（不注明条件和问题）

　　师：你能结合这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

　　指名回答，老师板书：6＋3＝9  9－3＝6

　　 3＋6＝9  9－6＝3

　　问：这两道加法算式表示什么意思？

　　（表示把左边的6朵荷花和右边的3朵荷花合并起来，一共是9朵荷花．） 

　　这两道减法算式分别表示什么意思？

　　（9－3＝6表示从9朵荷花里面去掉右边的3朵，就是左边的6朵．）

　　（9－6＝3表示从9朵荷花里面去掉左边的6朵，就是右边的3朵．）

　　师：如果题中标明了条件和问题（板书：6朵、大括号和？朵），这幅图该怎样理解呢？

　　二、探索新知

　　1．看荷花图自己说一说图意，然后指名说．（左边有6朵荷花，右边有3朵荷花，一共有多少朵荷花？）

　　学生独立列算式，然后集体订正．板书：6＋3＝9

　　问：这道题为什么用加法？（要求一共有多少朵荷花，就要把6朵和3朵这两部分合并起来，所以用加法．）

　　2．出示小鹿图．

　　学生互相说图意，然后指名说．（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只？）

　　学生独立列式解答，然后集体订正．板书：9－3＝6

　　问：这道题为什么用减法？（要求还剩几只，就要从原来的9只里面去掉跑了的3只，所以用减法计算．）

　　3．做一做

　　投影出示50页的葡萄图和鱼图．

　　师：你能自己看懂图意吗？请你独立完成这两道题．

　　学生在书上完成后集体订正．板书：5＋4＝9

　　问：第一题你是怎么想的？还有不同想法吗？（如果列成4＋5＝9也是正确的．）

　　板书：9－1＝8

　　问：谁说说这道题，你是怎么想的？

　　三、总结质疑

　　师：今天我们研究的是什么？做图画应用题一定要看清图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？只有弄清了数量关系，才能正确地解答．

　　问：你还有什么问题吗？

　　四、巩固提高

　　1．学生独立解答教材53页的第15题．

　　出示53页的两组企鹅图，集体订正．

　　比较：这两道题有什么不同？

　　学生在小组里互相说一说，然后指名回答．

　　问：为什么第1题用减法，第二题用加法？

　　 如果把第1题的“？只”移到右边来，怎么列式？

　　2．投影出示58页的萝卜冬瓜图（图中一部分被盖住，不能数出来的）．

　　学生独立解答，然后集体订正．

　　3．听题列式解答

　　老师口述题目，学生举手回答．

　　（1）街道两边各种了3棵树，一共种了几棵树？

　　（2）小明叠飞机，先用了3张纸，又用了6张纸，小明一共用了几张纸？

　　（3）小红要写9行字，已经写了5行，还要写几行？

　　（4）妈妈买来4个苹果，买来的梨和苹果同样多，妈妈一共买来多少个水果？

　　板书设计