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10加几和相应的减法 | |||||
收集整理:佚名 来源:本站整理 时间:2010-06-15 19:04:35 点击数:[] ![]() |
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10加几和相应的减法 教学内容 课本P88的例5例6。 教学目标 1. 通过实际操作巩固11——20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。 2. 运用11——20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。 教具准备 小棒,计数器 教学重难点 根据11——20各数的组成,正确地计算10加几和相应的减法。 教学过程: 开门见山,直接引入 [一图四式虽然学过,十加几及相应的减法是新知识,所以为了保证每一个学生都学会,在这里仍采用老师引导。] 师:(出示卡片13)这是多少? 生:这是13。 师:请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。 (学生摆,教师巡视。) 师:看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式? 生:可以列10+3=13。 生:可以列3+10=13。 生:可以列13-3=10。 生:可以列13-10=3。(老师板书) 小组讨论,民主评议 [满足能力强的学生,让他们自己探究。] 师:老师这里还有一些数卡,想请小朋友摆一摆小棒、写写算式,好吗? 生:好。 师:那么,小朋友们就要听老师说清要求了: 1.每组四个小伙伴讨论一下,找出你们最喜欢的数,找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。 2.先在桌上用小棒摆出这个数,然后根据小棒图写出四个算式,写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。 注意:如果不摆小棒也会写,你们这一组就可以直接写出来算式。(学生到前面争先恐后地拿数卡,8张数卡拿完后,剩下的小组随意写,也写自己喜欢的数。) [体现教学形式的开放性,尊重学生的选择。] 师:写的一样的小组,比一比,谁的汇报卡写得漂亮,把谁的贴在黑板上。 (小组活动,教师巡视,对程度较差的小组进行辅导。) 3.讨论活动结果。 [让学生在民主、和谐的气氛下学习,在评判的同时,加深印象。] 师:小朋友们都把算式展现给大家看了,可是这么多算式都贴上,有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评,找出最好的留下,其余的先取下来,好不好? 生:(略) 生评(略)(从字体上评,从对错上评。) 师:被淘汰的小组不要气馁,向别的小组学习,继续努力,下次还有机会。 师:我们看一看这些算式都有什么规律? 生:都是用10去加的。 师:这就是10加几及相应的减法。(出示课题) 总结归纳,再次引入新知 师:小朋友们认真观察,黑板上的算式我们还可以分一分类,可以怎样分? 生:可以分为两大类:一类是加法算式,一类是减法算式。 师:说得真棒,我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员,科学家给他们起的都有名字,加号前面的数叫做加数,加号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。(边说边板书)你们认识他们了吗?谁愿意再来介绍一下? 生说。 [再次体现教学形式的开放性,保护学生的求知欲,对学生取的名字不做过多评价。] 师:减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我,你们取的名字。 生:…… 师:小朋友们起的名字都很好听,但如果每个人都用自己起的名字,方便吗?为了使用方便,科学家们也给它们统一起了名字,减号前面的叫被减数,减号后面的叫减数,等号后面的叫差。(边说边板书)谁再来给大家介绍一下? [渗透统一思想,知道有些事物统一起来比较方便。] 解决计算问题 师:今天,加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战,你们愿意接受挑战吗? 生:愿意。 [用语言巧妙地激起学生的好胜心,在最后几分钟调动学生的情绪。] 师:请看。(出示口算卡片) 11+2 13-2 10+7 14-4 11+3 13-2 11+2 8+10 生算(对有困难的学生稍加辅导)。 师:小朋友们真棒,不向困难低头,勇敢地接受挑战,都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。 Tags: |
提供人:佚名 | |
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