《我们的知识是有限的》教学设计

北京市八一中学 史笑菲

【教学目标】

1. 知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；
2. 过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；
3. 情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。

【教学过程】

一、新课导入：

由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。

这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——

“我们的知识是有限的。”

二、解决字词，朗读课文：

啁啾(zhōu jiū)      喈喈(jiē)     翌(yì) 日      彗 (huì)星

宽宥(yòu)         弥 (mí)补    臆 (yì)度      窒息(zhì )

三、初读课文，整体感知——结合“探究·练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？

（随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 ）

四、细读课文，概括各段大意——

第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。

第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

五、探究

1. 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

（第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。）

2. 分析事实论据

①本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

（鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。）

②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?

（人们的知识是有限的。）

③现实生活中你还知道哪些发声方法?

（吹口哨、吹树叶。只要符合题意即可。)

④本文运用这个事例有什么好处?

（使文章通俗生动而又寓意深刻。）

六、概括文章主旨

（本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。）

七、课外扩展、布置作业

在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学习，去寻找一个又一个的答案。

请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。