第二课时

教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

　　3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点：

　　1、根据提示读出语气、语调。

　　2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

教学过程：

一、复习导入

　　1、填空：课文中的“军神”是指（      ），这是（      ）对他的敬称。

　　2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文。

　1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）小组交流、讨论。

　2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文。

　1、导学“求治”部分

　　（1）指名朗读第一自然段。

　　（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

　　（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

　　（4）分角色朗读第一自然段。

　2、导学“术前”部分。

　　（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

　　（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

　　（3）不用麻药意味着什么？

　　（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

　　（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

　3、导学“术中”部分。

　　（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

　　（2）课堂交流

　　（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

　　（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

　　（5）小结。

　4、导学“术后”部分。

　　（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

　　（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”

　　（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？

　　（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

　　（5）指导分角色朗读这一段。

附：板书设计