《清平乐村居》教学设计之二
横林实验小学 孙亚珠

　
　　教学目标：
　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、揭题，介绍“词”：
　　　1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）
　　　2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
　　二、初读，整体感知：
　　　　过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？
　　　　1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
　　　　2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。
　　　　3、学生再练读。
　　　　4、指名读。
　　三、细读，理解词意：
　　　　过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
　　　1、自学思考。
　　　2、逐“片”讨论：
　　　　⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
　　　　　提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。
　　　　　过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
　　　　⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
　　　　　提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
　　　　⑶配乐朗读。
　　四、展开想象，描述词境。
　　　　过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
　　　1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
　　　2、交流。评价。
　　　3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。
　　五、布置作业：
　　　1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。
　　　2、背诵课文。
　　　3、想象课文所描绘的情景，写下来。

　　附板书：
　　　　　　　　　　　　清平乐　村居
　　　　　　　　　　　 （宋·辛弃疾）
　　　　　　　　　　　茅檐
　　　　　　　　　　　翁媪　吴音　相媚好　醉
　　　　　　　　　　　大儿　中儿　小儿　　无赖

《清平乐村居》教学设计