一、目标确立
　　　　学习理解《新课标》我知道目标的制定，首先要关注孩子的情感上的变化，认识的变化，进而关注学习方式转变，最后关注语文知识有没有增长。
　　　所以，我给这篇课文预设了这样几个目标：
　　　　1．复习生字词，指导书写。
　　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
　　　　3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　二、预设教学思路

　　（一）复习巩固识字
　　　　[课件出示许多小鱼]
　　　　瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎）
　　（二）指导书写“久”和“乎”
　　　1．学生自己观察。
　　　2．老师范写。
　　　3．学生书写，同桌互评。
　　　4．展示交流，并说说为什么这么评。
　　（三）朗读感悟
　　　1．指导朗读“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
　　　　（1）学生自己说说读后的体会。[课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践]
　　　　（2）学生尝试把自己的体验读出来。
　　　　（3）在不断的评价中提高朗读水平。
　　　2．让学生仔细看看插图，小男孩是闹着玩的吗？[借助读物中的图画阅读]
　　　　　指导朗读“‘我知道。’小男孩头也不抬地回答。”
　　　　（1）听了“我”的话，小男孩停下来了吗？
　　　　（2）读了这句话你知道了什么，或者有什么不清楚的提出来，在小组里讨论。[对课文中的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。]
　　　　（3）在评价中领悟朗读的语气。
　　　3．朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
　　　　（1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？（看图想象）
　　　　（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？老师要听你的朗读才知道。
　　　　（3）应用多种形式朗读，读出在乎的感觉。
　　　　（4）理解“叨念”。
　　　　（5）体验读叨念后面的那句话。
　　　4．分角色朗读。
　　（四）演读2－6自然段
　　（五）[出示海底世界画面]让学生说说小鱼会对小男孩说写什么。
　　（六）拓展延伸
　　　　让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。

　　三、设计意图
　　　　这一课要深入体会小男孩救鱼时的执著与专注，通过演读是最好的办法。要达到演读的程度，得有个从扶到放的过程，于是我选择了后者，在引导朗读过程中也能尽量体现自主、合作、探究的精神。
　　低年级识字是主要任务，于是上课伊始就以再现词语来巩固识字，而且能为正确流利读课文打下基础。接下来我从课后选了“久、乎”作重点指导，是因为这两个字是独体字，看似简单但要写得四平八稳并不容易，因此引导他们在自我评价、互相评价中得到提高。
　　在朗读指导过程中，我主要抓住以下三句话重点指导：
　　1．“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
　　2．“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
　　3．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
　　从以上的朗读、演读中体会对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。接下来安排了拓展的空间，让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。