教材分析：

   《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

教学目标：

1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。

2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。

3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。

教学重点：

1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。

教学设想：

    通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。

课前准备：

教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。

学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。

教学过程：

第  一  课  时

　　一、邀请设计，激发兴趣

　　　1、  小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。

　　　2、  教学“公园”一词。

　　　3、  谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？

　　二、图文结合，学词写字

　　　1、  谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)

　　　2、  集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。

　　　3、  按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。

　　　4、  自由识读词语。

　　三、寓学于玩，巩固识词

　　　1、  多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)

　　　2、  映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)

第  二  课  时

一、词语排序，分类布景

1、  小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。

2、  学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。

3、  谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

4、  学生分组边读边讨论。

5、  交流讨论结果并说明理由。

二、动画欣赏，学字写字

1、  谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。

2、  欣赏本课的动画片。

3、  谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？

4、  指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。

过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实　效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。

三、指导朗读，背诵词串

1、  边欣赏动画片，边听韵文范读。

2、  分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)

3、  学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

4、  指名到前台试背、表演。

5、  播放轻音乐，集体边背诵边表演。

四、更换补充，自编韵文

1、  小朋友，你知道公园里还有什么？

2、  我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

3、  学生小组合作替换、继写韵文。

4、  集体交流小组的合作成果。

五、手脑并用，课外延伸

1、  根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。

2、  让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。