宽容，不会过多苛求教师的教学行为艺术，而是对教师的授课内容的新颖性、知识含量更为关注；越是成绩差的学生越关注教师的行为艺术，对非语言教学行为更加感兴趣，希望教师给自己更多的独立空间，希望教师注重引导而不是全程跟随。

    7.以教师讲课大赛为实践，在青年教师中开展教师行为艺术培训，青年教师授课整体水平有较大提升，该体系应该可以进一步推广和完善。

    总之，以高校外语教师为视角，探究高校教师的行为艺术体系，是根植于实践，并通过实践与研究互动提升自身的过程。

    “言为千秋则，行为万世师”，教育教学工作者作为人类灵魂的工程师，应充分展示自身行为艺术，努力走在时代的前沿。

    参考文献：

[1]刘静.行为艺术路在何方———中国当代行为艺术发展趋势[J].东南文化，2006.190.

[2]张武升.教学艺术论[M].上海教育出版社，1993.1-2.

[3]魏传宪.课堂围观教学行为艺术[M].香港新闻出版社，2001.45.

[4]程广让.教学艺术的本质、特点和作用[J].中国成人教育，2008:127-130.

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