的是让学生全面系统掌握艺术理论知识;第二环节:与其他公共基础学科课程相结合,目的是全面提高学生的综合素质;第三环节:艺术实践,目的是提高学生运用艺术理论指导艺术实践的能力;第四环节:撰写艺术理论论文与课程考核相结合,目的是提高学生艺术理论水平能力。

    2·明确了艺术理论教学的基本目标———学生的“三个能力”“三个能力”即学生对艺术活动的认识能力、艺术创造能力与艺术实践能力。在高等艺术教育中,除了增加学生的专业理论知识之外,还应该着力提高学生的艺术能力。尤其是在市场经济条件下,学生的艺术能力将成为影响其就业的重要因素,由此也成为判断教育教学是否有效的重要指标之一。对于高等艺术院校来说,其专业特性更加强调艺术实践能力。因此,提高学生自觉运用艺术理论指导艺术实践能力是艺术理论教学的基本目标。

    3·探索出“教师主导,学生参与”的一体性教学方式艺术理论知识具有抽象性,所以教师要注重阐述、引导,调动学生主动参与的学习热情。师生互动是艺术理论教学能否达到预期目标的关键。为了提高这一教学方式的教学效果,在上述的每一个教学环节中,教师都要就艺术理论问题对学生予以启发、诱导,提高学生参与的积极性。

    五、艺术理论课教学今后需要努力的方向1·要加强学生与教师的艺术理论科研项目合作艺术理论课教师可根据自己的科研项目研究方向与内容,吸收部分学生参与到自己的项目研究之中,亲身指导学生从事相关的资料收集、整理和撰写工作,使学生能够有目的地参与到一些高水平的科研项目之中,从而得到较好的科研锻炼,提高艺术理论水平。

    2·要加强艺术理论课与专业课的深度融合目前,艺术院校艺术理论课设置仅限于提高学生文化知识结构及水平上,并且与专业课是分离的,艺术理论课和专业课的教师互不联系、互不交流,教学效果不够理想。而使艺术理论课与专业技能课互相渗透,使艺术理论课与专业课深度融合则是最理想的结果。

    3·要加强艺术理论课教学方法的研究今后需要不断加强对高等艺术院校基本内涵、主要任务、教育规律、教育方法等问题的科学研究,不断增强公共基础课课程建设的科学性,夯实其在高等艺术院校教育结构中的基础地位。

    [参考文献]

[1]马克思.马克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社,1997:97.

[2]王宏建.艺术概论[M].北京:文化艺术出版社,2007:281.

[3]毛泽东论文艺[M].北京:人民文学出版社,1966:16.

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