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的位置。音乐教育不是专业艺术教育，不是培养音乐家、音乐方面的专门人才。是为了培养学生的完美人格，让他们成为活生生的人，而不是用模子铸造出来的整齐划一的产品。要让音乐成为他们的朋友，发泄他们的激情，解放他们的心灵。
其次，要根据音乐新的功能，在教学组织和方法上有所创新。譬如打节奏，可以让学生运用各种手段，手、脚、头、嘴，甚至借助书本、桌、椅、筷等等，使其能充分施展、发挥个人的想象力。唱歌不一定从谱到词，可从词到谱，不一定用美声唱法， 学生每个人都可以有自己的唱法，通俗、气声等，处理也可因人而异。欣赏，根据最初情绪体验，联想自己的日常生活琐事，不要把他们框在作者的意图内。当然，千万不要忘记老师的导向作用，大方向不可废，把这一切纳入到正确、纯净的领域。
最后，要改变你的评价体系。唱，不一定和你相似是最好，美声唱法也不一定最好，只要表达出该有的情感，用什么方法是次要的。欣赏，只要能说出基本情绪，喜、怒、哀、乐；联想到那件喜事、怒事、哀事，都应该是好的，只怕他不想。评价时，首先从感性的角度，感觉对不对。其次，把他们自然的导入理性的轨道，这才是评价的高超艺术，不能以记忆、模仿为主要评价目标。
在素质教育的大形势下，在各课争向进行改革创新的今天。如何从本学科开始进行创新，如何从本源上发出一枝新芽，而不是仅仅从方法上、手段上进行表皮更新，用新瓶装老酒，有待所有从事音乐教育的人士进行探索，本文从音乐教育中，音乐功能的角度，阐述了一个新的观点，希望音乐功能的拓展能从感性的角度，为我们学生的个性发展、人格完善闯出一条新路。使普通中学的音乐教育成为“感性解放”和“理性陶冶”并举的学课。培养学生的创造力，让学生为我们描出一幅五彩斑斓的未来图画。
参考书目： 《谈美感教育》 朱光潜
《音乐美学通论》 修海林、罗小平
《乐记》 西汉
《论语》 孔子
《淮南子》 秦汉
《美学与艺术理论》 玛克斯·德索
《论音乐的美》 汉斯立克
《超越文化》 爱德华
《创新教育》 中央教科研究所
《教学艺术论》 李如密
《学校教育创新理论》 周明星 上一页 [1] [2] [3]
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