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    摘　要：实行统一的国家司法考试，提高法律职业准入的门槛，是我国司法改革的一个重大举措。对提高我国司法队伍人员水平以及促进民主法治建设都有重要的意义，对高等法学教育的方向不可避免地会产生重大影响。基于此，改变传统的“填鸭式”的教学方法和以分数论英雄的考试模式，选择实施能培养学生独立分析、解决实际问题的教学方法是必然的要求。

    关键词：统一的国家司法考试；法学教育；教学方法

    2001年7月，全国人大常委会第22次会议修改了《中华人民共和国法官法》和《中华人民共和国检查官法》，修改内容主要为初任法官、初任检查官要从通过全国统一司法考试取得资格者中选拔。随后，最高人民法院、最高人民检察院和司法部联合发布第1号公告，决定不再单独组织初任法官、初任检查官和律师资格考试，从2002年开始实行统一的国家司法考试。这是我国司法制度改革的一个良好开端，在目前司法改革难以在制度层面上突破的情形下可以成为司法制度改革的突破口。同时，对我国高等法学教育的方向及教学方法的选择也将具有重大而深远的影响。

    一、我国为什么要实行统一的国家司法考试

    首先，直接目的或短期目标应该是提高法律职业者，特别是法官和检查官的素质和水平。司法不是一般大众都能从事的职业，法律专家的素质也无法依赖民主选举制度而取得。如同汉密尔顿在其《联邦党人文集》中所言：“由于人类弱点所产生的问题种类繁多，案件浩如瀚海，必长期刻苦钻研者始能窥其堂奥。所以，社会上只能有少数人具有足够的法律知识，可以成为合格的法官[1].”没有长期系统的学习与培训，不能对法律有精确而深入的理解和把握，就不能进入司法职业，否则就会草菅人命、曲解正义、亵渎法律。因此，任何国家都通过司法考试选拔高素质的法律职业群体。我国以前的司法考试是三足鼎立，分别实行律师资格考试、法官考试和检察官考试。律师资格考试由司法部统一实施，正规严格，为我国选拔了一些高素质的优秀律师。而法官考试和检察官考试由自己组织考核，出于某些利益保护的考虑，试题难度不大，要求不高。这样做的直接后果就是律师的素质高于检察官，检察官的素质高于法官的不正常现象，而一些优秀的法官由于种种原因又出现倒流，加入到律师队伍。法官是正义的最后捍卫者，应该是法律职业金字塔结构的顶层，在中国却成为不受人信赖、为人诟病的一种职业。著名法学家贺卫方曾撰文抨击复转军人进法院的合理性并引发了一场闻名法学界的论战，这也从另外一个方面说明我国法官、检察官的选拔机制确实存在问题。实行统一的国家司法考试将会提高法律职业准入的门槛，特别是对法官、检察官的准入提出了更高的要求，对提高中国法律职业者的素质和中国的法治水平都有重大意义。

    其次，根本目的或长期目标是为了建设高度专业化的统一的法律职业共同体。建立法律职业共同体，保证法律从业人员具有共同的职业语言、知识、技能、思维和伦理，保证法律职业共同体的统一性和同质化是所有现代法治国家的共同要求。尽管普通法系和大陆法系国家在法官的任用上有一元制和二元制之分，但在法治发达国家中对司法人员无一例外地都有一整套严格的选拔培养制度，其法律职业资格实行的都是一元制，虽然有律师、法官和检察官等职业之分，但其入门条件和要求是共同的，他们有共同的教育背景、共同的职业话语、共同的知识体系、共同的思维方式、共同的职业信仰，都受过严格的法学教育与法律思维训练，讲究事理逻辑，倡导法言法语，喜欢用法律的眼光来看待世俗生活的一切。法律具有确定性、普遍性、抽象性，对事物的调整是规范的调整、类的调整，在其效力范围之内应无一例外地得以遵守，法律的这种内在的质的同一性决定了围绕法律展开知识活动的法律职业者也要具有质的同一性。在这个共同体内部，各种法律职业是可以相互流动的，如美国和英国，法官必须从优秀的资深律师中遴选产生，律师几乎成为全部法律职业的渊源。在中国，要做到法律职业之间的相互流动并趋于统一还存在一些障碍，但实行统一的司法考试起码为司法职业的统一奠定了基础，它将保证三种法律职业者有了统一的入口，实际上为法律职业之间的相互流动提供了某种契机。可以预期的是，随着我国民主法治建设的全面深入发展，随着法律的地位越来越高、作用越来越大，我国对法律从业人员的要求也将越来越高，进入法律职业的条件也将越来越严，可以说，国家实行统一的司法考试制度正是我国经济社会发展和民主生活建设的必然结果。

    二、统一司法考试对法学教育方向的影响

    法律职业对法学教育总是发挥着决定性的影响和作用，它不仅决定了法律教育的培养目标、主要任务和发展放心，而且还必然对教学内容、教学方法和法律人才的培养过程发挥重要的引导作用。反之，如果法学教育适应了法治建设的要求，尽可能满足不同阶段法律职业部门的需要，就能发挥出积极的反作用。但法学教育到底是一种通识教育还是职业教育，在法学教育界一直是一个有争议的问题。有人认为“本科段的法学教育，目标在于让学生获得从事多种法律职业都必须具备的能力，因此，大学本科法学教育的定位只能是职业教育，认为通过本科法学教育就能培养出法学大师的建议，只能是一个从来没有实现的梦想[2]（P33）。”还有人认为“我国的法学教育和法律培训部门应该明确本科法学教育是一种通识教育。只有将法学本科教育明确定位为通识教育，才能在教学环节中真正贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，才能培养出宽口径、厚基础、强能力和具有创造性、创新性和创业性的法学人才，才能为后本科法学教育和法律职业教育或培训提供优质的生源[3].”实际上，职业教育与通识教育并非势同水火，任何一个国家的现代法学教育也很难简单地用职业教育与通识教育予以界定。通常认为美国的法学教育是一种典型的职业教育，其培养目标就是律师；而大陆法系国家的法学教育是一种通识教育。其实不然，因为美国的法学教育属于研究生教育，进入法学院必须获得非法律本科专业的学士学位，因此美国的法学教育不是3年制，而是4+3年学制。3年的职业教育是以4年的通识教育为基础和前提的。大陆法系国家将法学教育作为大学本科通识教育的组成部分，但本科毕业生并不能直接从事法官或检察官职业，还要经过法律职业界主办的职业培训和统一司法考试。可见，无论是美国还是大陆法系的法学教育都是通识教育和职业教育的融会贯通而非截然分开。

    虽然法学教育应是通识教育和职业教育的结合，但在不同的层次其侧重点应该是不同的，我国已建立了一整套完整的多层次法学教育体系，包括普通高等法学教育和成人法学教育。成人法学教育包括短期培训、岗位培训、职业培训、专业证书教育、专业继续教育、成人法律转科、“专升本”和“高起本”教育，办学形式主要为法律函授、夜大学、广播电大、自学考试、职大等。成人法学教育在中国法律人才短缺是应运而生，但层次低、水平差，随着改革开放、加入WTO和高等教育的迅速发展，培养高学历、高素质的法律人才成为一个紧迫的任务和课题。因此，本文对成人法学教育就不再加以探讨。我国的普通高等法学教育主要包括专科、本科、第二学士学位、法学硕士、法律硕士、博士及博士后的全日制教育。专科已无资格参加国家统一司法考试，逐渐被淘汰将是大势所趋。本科阶段的法学教育，笔者认为应是通识教育和职业教育相结合，以职业教育为主。理由如下：第一，中国的法学教育不像美国属于研究生水平的教育，而是与大陆法系国家接近。美国法律专业的学生的通识教育在本科阶段已经完成，法律的

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