一致。这一内容的设置既增加了国民对具体制度的理解，使其成为可“操作”的思维武器，又能加深国民对法的精神的把握。

    第三，关于本课程的教学方法。本课程应大量采用案例教学法，既可使用日常的被人忽略的小事或政府行为，又可使用历史事件如“文化大革命”等。用案例展现传统文化熏陶下的行为模式，分析其中的缺陷及其产生的根源，同时阐明现代法治文化的构成、行为模式。这样才能培养学生对糟粕文化的免疫力。从心理学的角度看，如果个体对传统文化只有模糊的理性认识，对法治文化的行为模式又知之不多，由于传统文化已成为其潜意识的一部分，那么个体在特定的情境中作出行为模式的选择时，他只能选择传统的行为模式。这正是我们目前教育的缺陷。

    [参考文献]

    [1]田广林。中国传统文化概论[M].北京：高等教育出版社，1999。

    [2][英]迈克·费瑟斯通。消费文化与后现代主义[M].南京：译林出版社，2000。

    [3]章武生，等。司法现代化与民事诉讼制度的建构[M].北京：法律出版社，2000。

    赵云芬　阳继宁

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