[本篇论文由5var5VAR论文频道为您收集整理，5VAR论文频道http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文，谢谢您的支持]【摘要】记忆单词是学生学习英语的难点。本文就如何帮助学生用简单的方法尽快掌握一定数量的英文单词谈了几点看法。
 【关键词】记忆单词；方法；积极性

How to help the student control a great deal of of English list phrase
Chen Rong
【Abstract】Memory list the phrase is a student study English of crux.How to help the student use simple of the method control as soon as possible certain English of the amount list the phrase talked what time viewpoint.
【Key words】Memory list phrase;Method;Aggressive

         作为一名从事英语教学的英语教师来说，在教学过程中往往为学生们不背单词而烦恼。也有许多学生因为记忆单词的方法不得当，认为学习英语很难因此放弃学英语。词汇是学习外语的基础，也是中学英语教学的重要任务之一。词汇也是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。只有掌握大量丰富的英语词汇，才有可能真正学好英语。就像我们要想作出美味家肴首先得有各样材料一样，否则是不可能的。那么如何帮助学生用简单的方法尽快掌握一定数量的英文单词呢?就这个问题，我想根据自己的教学实践经验来谈谈几点看法。
      1. 必须在学生初学英语时为他们打好坚实的基础如今我们广大的家长已意识到了学习外语的重要性，从他们的孩子很小的时候就请家教或参加各种英语学习班让孩子学英语。而且现在小学也开设了英语课程，但为什么等孩子上了中学英语成绩有的还是很差，而且对学习英语几乎不感兴趣。这其中的原因之一就是学生们在逐渐学习外语的过程中发现需要记忆大量的英文单词，而由于每天要花费许多时间去死记硬背这些单词，加上老师及家长的督促和逼迫，所以他们开始是厌烦过后甚至是放弃学英语。我曾经在教初一新生的第一节英语课时做了一个调查，询问有多少学生喜欢学英语，结果令我吃惊，有一半的学生举手说不喜欢。原因很简单，说记单词太难。看来如何帮学生攻克词汇关，是摆在我们英语教师眼前的一个重要难题。我在教学生学英语时，也和大家一样从ABC开始，在教二十六个字母的同时，连同国际音标一起教给学生。这样不仅能使学生们准确的读出二十六个字母，而且也为他们今后学会自己拼读英文单词打下了坚实的基础。我发现小孩子的拼读能力是非常强的，他们很快就发现48个国际音标中有许多音素的发音接近于汉语拼音，因此很容易掌握。等他们完全掌握了48个国际音标的准确读音后，他们会惊喜的发现自己竟然可以拼读出自己不认识的单词，这时他们会有一种成功的喜悦。因此也对学习掌握大量的英文单词产生了兴趣，同时也为今后学习掌握英文单词打下了坚实的基础。叶圣陶先生说：“教是为了不教”。我们教会学生拼读单词的本领就等于教会了他们今后自学英语单词的本领。因此，教是基础，不教是目的，教是过程，不教才是结果。
         2. 还要在教学过程中采取各种各样的教学方法帮助学生记忆单词我们经常采用的单词教学法有：利用实物教学法，举例法，利用情景介绍新单词的读音和语义等，真可谓教无定法，这里我想就我本人多年来的教学经验谈谈自己在教学新单词时的几点教学法。
         2.1利用字母及字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式法。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词组相互区别的第一要素。在词汇教学中，我首先采用的是按照26个字母中5个元音字母的开音节和闭音节的发音规律将单词分类教学，如：元音字母a在开音节单词时发字母本身音／ei／name game late plate gate take date等，而在闭音节是发//map bag cat fat dad math happy apple等。还有字母组合ee发／i：／bee see sheep keep meet jeep等等，学生们把类似这类的单词的音和形联系在一起，通过反复形同可能对应的音和形统一结合，反复练习在大脑中建立起一类又一类的词的音，形的模式，从而能准确地读出并牢记这些单词。
         2.2连词成句法。如果我们只是孤立的去学单词，不仅枯燥无味，而且也很容易遗忘。就如同我们曾经见过一面的陌生人，再次相遇总觉得在哪见过，但一时却难以想起，假如我们突然记起某个特定的场合，这样一联系起来就想起来了。我们学习单词也可以采用联想法，把一个个孤立的单词组词成旬，如：book-abook-a math book-a Chinese book-an English book I have a math book．随时随地让学生把所学的单词组词成句，就像滚雪球一样，越滚越大，越学越活，使学生们更加爱学，并在无形中逐渐掌握了大量的词汇，然后再通过写些小短文的形式复习巩固这些单词。
      2.3英语单词和汉语的对比，对于中国学生刚开始学英语时，几乎总是自觉不自觉的进行英语和汉语的对比，这就需要我们老师因势利导。帮助学生正确理解和掌握英文单词的含义和用法。虽然英语与汉语是两种完全不同的语言，词义很难等同，学生们往往把汉语字词与相应的英语单词机械的套用，但老师只要正确利用部分英语陈述句的句型结构与汉语句子结构基本相同的特点引导学生学习，也可以帮助学生掌握大量的单词和句型。例如：I love you．I see a bird．I can speak English．等，类似的句子还很多，只要在教学的过程中，提醒学生们注意，不是所有的英语句子都能用汉语去机械的套用如；看书英文是read a book而不能说see a book,看电视watch TV而不能说look TV等，以上错误也是我们在教学工作中常见学生们出项的错误。因此，在教学中要引导学生比较英汉词义的不同，使学生能正确理解单词的本意，尽快摆脱母语的干扰。
         3.在教学过程中，教师不仅要利用各种各样的教学单词的艺术，而且要克服教学中的孤立教词法即讲的过多，消化不良，接触少，重复率低，吸收少，主次不分，平均用力，负担过重系统性不强，边学边忘的缺陷。我们应该能够贯彻质量并重，逐渐加深，立足于词汇系统之上，着眼与词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法，把词汇的读音拼写教学紧密结合起来，使学生学习英语单词和书写形式的同时，也能准确地使用单词，使他们不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而充分调动学生们学习英语的积极性。