y of satellites in the world I wonder how our country is getting along with satellites 以上问题我让四人小组讨论并从课文中找到答案。对此超出教材范围而一时不能找到答案的问题可以让学生在课后找答案。 其次，可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、协作时间、开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，这容易造成"悬念"，从而技法学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题：What is the title? What can you think the text is about? What do you expect the will tell us? 以此来技法学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的教学目的。 （2）模拟情景。外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声控、动作表演、野鼠环境的布置及教师环境的利用等。针对题目Weie Lost Our Dad 请学生模拟描述I Lost My Mother or We Lost Our Grandpa等，从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测，学生首先想到的问题是：How did they lose their dad?技法学生主动阅读的欲望。 培养学生在开放的环境中选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。 （五）指导学生自我教育 教师要培养学生自我教育和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。 第一、学生自我教育又要促进别人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。比如，学生的自我评价，对外语课和学校的积极态度，都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用。所哟，全体同学同时都是教师。 第二、外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响，完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用，这种教学的效果比教师教的效果还好。因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容合学生的要求，操练方式多样化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用无意注意，并因此技法学生自主学习的积极性。 （六）对目前高二英语课堂教学活动的总结 从高一到高二经过两年时间的教学实践，目前本人所教两个班课堂教学情况明显发生了变化，师生之间、同学之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。为此，我对学生的课堂自主性学习进行了总结。 1、没有一节课是教师自始至终单纯讲语法，将知识，而学生不自主参与课堂活动的 2、每节课人均参与达到2-3次，包括成绩最不理想的学生都能进行自主学习。 3、自主学习的有效性不断提高，主要表现在避免过于简单、没有实效的学习活动，提高了课堂效率。 4、学生深层次的自主学习不断提高，约有90%的学生能创造性地进行课堂教学活动性，如自编话进行表演，复述课文，进行时间汇报等。 总是，学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。

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