限制，元器件品种、型号齐全，能充分发挥学生主观能动性和创造性，培养学生的专业能力和方法能力。 

　　4.开展丰富的第二课堂活动 

　　通过课外兴趣小组活动、电子制作协会、院内外学生电子设计大赛等多种渠道，丰富学生的第二课堂。这样不仅能使学生积极主动自觉地去学习，而且不断开发学生的潜能，变被动为主动学习，从而形成教与学的良好循环。 

　　5.开展校企合作、工学交替 

　　以就业为导向，以生产、教学、研发为依托，在校内引入企业生产线，建立工学结合人才培训的生产性实训基地。学生在本课程学习后安排一周的时间到校内生产性实训基地实习。学生通过亲自参与生产，提高了学习兴趣，实现了工学结合，丰富和增长了社会经验，提前体验企业生活，感触企业文化。 

　　总之，行动导向教学强调实践，强调学生的参与和自主学习，强调理论和实践的一体教学。这种教学模式要能获得成效，需要在课程建设、师资建设、实训基地建设等方面进行系统的建设才能真正有所成效。在教学中我们必须做到三个坚持，即：坚持职业教育为经济发展服务的办学思想是学校发展的灵魂、坚持职业教育与企业紧密合作是职业教育的出路、坚持行动导向教学是教学改革的方向。 


　　参考文献： 

　　[1]  宋冬萍.论行动导向教学在《EDA技术及应用》课程中的应用[J].邢台职业技术学院学报，2010（8）：10-13. 

　　[2]  刘邦祥.“行动导向教学”原则下的教师职业能力建设[J].职业技术教育，2008（27）：56-58. 

　　[3]  吴青萍，张慧敏.任务驱动法在电子技术教学中的探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报，2008（6）：38-40.

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