,我们只有建立了比较统一的学术标准和学术规范,并让学术研究处于开放与竞争、打破“家长”垄断的环境中,才会有真正的学术自由。 第三,它享有一定的自治权,这是中世纪大学非常重要的特征。中世纪大学有管理自己内部事务的权利,诸如安排课程,聘请教师等。在以教师为主体的大学里,这一切都由教师来主持。而在以学生为主体的大学里,则由学生选举校长,并参与管理,这种自治权就使大学具有一定的独立性和自主性。就大学体制而言,欧洲是政府管制型,美国是市场竞争型,我国是政府主导型。但由于欧洲的大学有上千年的历史, 已经形成一种独特的文化和自治传统,大学本身对外部的管制能有一定的抗衡。在我国,大学的独立性和自主性很小,像设什么样的学位、教什么课程、招多少学生等等事项,都不能由大学自主决定。然而,学术研究和学术自由必然要求至少在学术上把大学真正变成一个自主性的单位,由学者、教授负责学术性的管理,如专业和课程设置、选聘和评鉴教员的标准等应由专家、教授决定,充分发挥他们的自主性,调动他们的积极性,为学术研究创造一个宽松、和谐的环境。 4 结语 通过回顾欧洲中世纪大学产生和发展的历史,以及论述中世纪大学的特征,可以总结中世纪大学带给我们的启示:在大学建立一些行业协会和学术组织,以利于我们进行学术研究;打破大学的封闭,破除“家长式”的垄断,为学术研究和学术自由提供一个健康的环境;学习中世纪大学师生们顽强的斗争精神和灵活的斗争策略,同时还不断地提升学者自身的素质和水平。 参考文献 1 约翰.S.布鲁贝克著.王承绪,郑继伟,张维平译.高等教育哲学[M].杭州:浙江教育出版社,1987 2 约翰.范德格拉夫编著.王承绪,张维平,徐辉译.学术权力——七国高等教育管理体制比较[M].杭州:浙江教育出版社,1989 3 戴本博,张法琨.外国教育史(上)[M].北京:人民教育出版社,2001 上一页 [1] [2]
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