题库）、自主学习平台（学习动态、教师推荐、互动平台）等内容都在网络信息资源平台上供教师、学生共享，助教、助学效果明显提高。目前高职院校一方面网络资源建设平台滞后，另一方面更缺乏专业教学资源。努力搭建校企互动信息化教学平台，将企业生产现场信息实时传送到课堂；大力开发数字化教学资源，特别是虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等，对拓展学生学习空间，促进学生自主学习意义深远。

 

　　三、未来高职院校专业群建设应对策略

 

　　从近几年高职院校专业设置走势不难看出，高职院校专业设置总体上来看口径过窄，一定程度上影响了高职院校学生就业及可持续就业能力提升。随着辽宁省深入实施国家振兴东北老工业基地战略、“五点一线”沿海经济带开发开放战略、沈阳经济区改革发展战略等“三大战略”，辽沈地区产业结构调整步伐将进一步加快。有关预测数据显示，“十二五”期间，沈阳经济区需要技能型人才将达到26.9万人，其中中心城市沈阳就占80%以上，一些新行业、新工种、新的岗位群不断涌现，而且岗位呈现技术复合化、智能化的显著特点。这就需要高职院校要适应市场的变化需求，依靠原有专业的师资力量、实训基础条件不断调整专业方向，形成新的专业群优势，在产业结构和市场需求动态发展中，形成专业群滚动式发展模式。

 

　　笔者结合参加新加坡南洋理工学院（NYP）访学培训期间所进行的课题研究认为，高职院校应借鉴NYP专业课程“双行运行模式”的有益经验，坚持推进“大专业类进、小专门化出”人才培养应对策略。具体做法是：一年级时按系归属新生，以不同的专业系为不同的专业大类，实施“专业大类通用基础课程+学期实训项目”教学；二年级分专业强化实施“专业方向课十学期实训项目”；三年级分专业实施“综合实训项目+顶岗实习”教学，且贯穿一年级的敬业教育，二、三年级的就业、创业教育。这样整体设计安排，既保证了学生有较宽的专业基础，又强化了与就业岗位对接的专业技能培养，把“招生-培养-就业”有机地衔接起来，切实提升学生就业及可持续就业能力。

 

　　参考文献

 

　　[1]  刘瑞军.南洋理工学院专业建设对我国高职院校专业建  设的启示[J].辽宁高职学报,2009（12）：24-26.

 

　　[2]  王东梅.辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设  研究：以装备制造类专业群为例[D].沈阳：沈阳师范大学，  2010.

 

　　[3]  应晓清，林明.区域性高职院校创建品牌的模式探析：基于  区域产业集群品牌的视角[J].中国高教研究，2010（10）：  86-88.

 

　　[4]  洪霄，董海华.专业群与产业群协同发展研究：以常州高职教育园区为例[J].沿海企业与科技,2010（10）：87-89.

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