成果的转化率。

三、职业院校教师专业实践能力养成的保障措施

职业院校教师专业实践能力养成路径有很多，但这些路径是否畅通，主要取决于教师、院校、企业的态度和行为。就目前情况来看，需要采取一定的措施调动教师、学校和企业的积极性。

1．制定相关政策，激发教师对专业实践能力的内在需要与动力。教师应对其专业实践能力养成负主要责任，调动教师内在动力是专业实践能力养成的关键。主要措施有三个方面：一是建立教师准入制度。政府部门应建立职业院校教师准入机制，把具备专业实践能力作为职业院校教师基本资格条件：规定职业院校专业教师任教前必须获得必要的实践技能，必须具备企业生产实践经验，或者取得由权威机构认定的职业资格证书。二是改革职称评审办法。政府部门应制定区别于普通高校的符合职业教育特点的专业教师职称评审标准，把教师实践能力作为晋升专业技术职务的条件之一。三是改进考核评价机制。要把专业实践能力作为教师考核评价体系的重要指标，引导教师主动提升专业实践能力：要重视实践教学的评估与考核，促进理论与实践并行，知识与技能并重；在专项津贴、工作量计算、出国培训等方面向专业实践能力较强的教师倾斜。

2．建立评估机制，强化职业院校在教师实践能力培养中的主导作用。学校是教师专业实践能力培养的主要责任者，起着主导作用。在政府部门的大力推进下，大部分职业院校都能认识到教师专业实践能力对学校发展的重要性。但随着招生规模的不断扩大，生师比不断攀升，教师工作量越来越大，教师很难从教学岗位上脱离出来参加培训学习。因此，为了满足教学需要，学校只能牺牲教师脱产到企业实践锻炼机会，有的学校甚至不能外派教师参加国家级和省级师资培训，这在一定程度上阻碍了教师专业实践能力培养。因此，有必要改进职业院校评估机制，把教师实践能力培养作为重要评价指标，督促职业院校加强教师专业实践能力培养的力度。另外，还要明确要求学校制定教师专业实践能力培养的相关制度，建立和完善相关的激励机制、运行机制、评价机制、保障机制，引导教师把专业实践能力养成作为其专业发展的重点内容，并确保教师有时间、有精力选择合适的路径培养和提升专业实践能力。

3．制定专门法律法规，明确企业在教师专业实践能力培养中的责任与义务。职业院校教师专业实践能力的培养需要企业参与合作，我国政府及教育主管部门制定的许多重要文件都对此提出了相关的要求。如，2004年出台的《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》提出“要建立符合职业教育特点的教师继续教育进修和企业实践制度。每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，并作为教师提职、晋级的必要条件”。2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》又重申“要建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》提出“制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践”。这些政策对促进教师专业实践能力建设起到了一定的作用，但总体上表现为单方性，缺乏对企业的要求和约束。因此，政府应抓紧时间制定职业院校教师到企业实践的专门法律、法规，明确企业的责任，使职业院校教师到企业实践法律化、制度化，从而推动教师专业实践能力建设。

注释：

① 本文系2009年度国家社会科学基金教育学青年课题“校企协作培养‘双师型’职教师资机制的研究”（课题批准号：CJA090116）研究成果之一

参考文献：

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