建设其中最重要的一个环节就是主讲教师队伍的结构，按照“内培”和“外引”相结合的工作思路，加强师资队伍建设，打造一支职称结构合理、学历层次合理、双师结构科学的师资梯队，目前，本课程的教师大多具有一线设计经验，他们即是学校专业教师，同时也是设计公司的主力设计师，丰富的实践经验为教学提供了宝贵资源。

 

　　三、包装设计精品课程的改革成果

 

　　1.实践教学的改进

 

　　所谓的“1+1”专业教学模式，即专业课程教学由一位校内专业教师和一位企业设计师共同完成。校内专业教师为主导，企业设计师以讲座形式参与作品辅导、点评，并结合社会实际案例展开教学，将专业教学内容与市场所需进一步拉近距离并且根据教学进度，选择合适的比赛项目作为训练课题，增强了学生学习的积极性，同时也在一定程度上检验了教学效果，历年来多位同学的设计作品先后在各类比赛中获奖。如2010年我们在包装设计课程中应杭州麒印设计公司的要求为杭州城市礼品设计一套组合包装，在图2中该生的杭州丝巾茶叶礼品组合包装设计，就是在“1+1”教学模式中结合专业赛事而进行的包装设计。该生打破原有的礼品包装设计思路，把传统的杭州特产丝巾和茶叶有机地组合起来，以信封为创意基点，突破传统走出常规，既获得了设计公司的好评同时该包装又获得了2010中国包装“创意设计”大奖。因此以“项目导向、结合赛事”展开包装设计精品课程教学，将专业技能进行分解，实施模块化教学，循序渐进的教学方式便于学生对知识、技能的掌握和理解，提高了教学效果。精品课程的常规教学结合时事参加各项专业赛事，即完成了基本的教学任务，又能通过参加比赛来检验教学的成果。

 



 

　　2.校内外实训设备与实训环境的改革

 

　　精品课程建设强调理论教学与实践相融合，本课程经过了几年的建设，校内实训基地在工作硬件设备上有了一定的发展拥有多媒体网络实训室10个，设计创意工坊1个以及浙江省高职高专院校示范性实训基地，为本课程的教学、创作提供了良好的平台和交流展示的纽带。同时创建了多个校外实训基地，校外实训基地建设即弥补校内实训基地的不足，又同时提高学生的实际设计水平，增强本专业的社会适应能力。目前我们与在杭各创意产业园区、杭州麒印广告设计有限公司、杭州蓝月谷广告设计有限公司、杭州西坐设计有限公司等合作，这些基地的建立为包装设计精品课程的实践性教学提供了稳定的环境，确保了实践性教学质量。此外，本课程也与一些中、小型印刷企业保持了长期合作，在包装后期成品印刷制作阶段带学生实习参观，让学生基本了解包装制版稿的制作，包装印刷工艺流程，印刷纸张，各种特殊印刷效果和印刷工艺，使学生能充分深入到包装设计的第一线，为今后走向社会打下了良好的设计基础。

 

　　总之，通过这些创新实践，可以让学生掌握相应的包装专业知识和技能结构，提高学生的市场调研和市场定位的能力，掌握一般产品包装结构造型进行改良创新的设计能力，具备对产品外包装的视觉构图元素进行构思编排设计的能力，同时让学生掌握一定的包装印刷工艺和具体包装实体盒子的制作能力。

 

　　参考文献：

 

　　[1]  陈希.包装设计国家精品课程建设的实践 [J]. 艺术教育，2008，（10）.

 

　　[2]  教育部高教司编.国家精品课程——2004 [M]. 高等教育出版社，2004.

 

　　[3]  侯治富等.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践 [J]. 中国大学教学，2006，（1）.

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