立人格、自由意志，开发其自身潜在的创造能力，达到人性的全面、健康发展。他说：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”他重视对受教育者“独立不拘之精神”的培养，主张发展个性，崇尚自然，尤其强调重建终极价值体系的“世界观教育”。这些观点，在今天看来，依旧闪烁着智慧和理性的光芒，对今天的教育有着积极的意义。 
    由此可见，人们对教育的目的早已经达成共识：教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对人的全面培养，是形成人格的过程。
子曰：弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。

R.埃默森说：“被强迫在一起工作并尽自己的最大努力，将会使你产生自我节制和自我控制、勤奋和毅力、欢乐和满足等一百个单个人和闲散人从来不知道的美德。”
希望教育能使每个人都成为一个好人；一个聪明人；一个成功的人；一个健康的人；一个自食其力的人。
 
[参考文献]
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[3] 联合国教科文组织．《教育—一财富蕴藏其中》 北京教育科学出版社
[4]王顺兴，韩永昌.《教育学》 山东人民出版社
[5] 扈中平，刘朝辉.《20世纪的教育目的观》山东教育出版社
[6]涂艳国．《走向自由：教育与人的发展问题研究》 华中师范大学出版社
[7]高洪源．《人才摇篮的忧思》 中共中央党校出版社
[8]吴式颖．《外国教育思想通史》 湖南教育出版社

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