们所寻求的教育意义，是教育本身的意义，即教育作为一种生活形态整体对于师生现实人生的意义。师生在教育中时时参照它，时时评价它，而不仅仅是教育最终获得的各种可能价值；并且，它指明教育价值的实现不可避免地建立师生良好生活的根基之上。
　　
参考书目：[vi]
　　马克思：《1844年经济学哲学手稿》，人民出版社1985年版。
　　胡塞尔：《纯粹现象学通论》，商务印书馆1992年版；《现象学的方法》，上海译文1994年版。
　　雅斯贝尔斯：《什么是教育》，三联书店1991年版。
　　杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社1990年版；《我们怎样思维经验与教育》，人民教育出版社1991年版。
　　赵汀阳：《论可能生活》，三联书店1994年版。
　　殷鼎：《理解的命运》，三联书店1988年版。
　　王焕勋主编：《马克思教育思想研究》，重庆出版社1988年版。
　　桑新民：《呼唤新世纪的教育哲学》，教育科学出版社1992年版。
　　
注释：
　　[i][美]库姆斯著，赵宝恒、李环等译：《世界教育危机：八十年代的观点》，人民教育出版社1990年版，第3页。
　　[ii]顾明远总主编：《教育大辞典》第6卷，上海教育出版社1992年版，第420页。
　　[iii]参见杨旭东：《教育生活初探》，北京师范大学1998年硕士论文。
　　[iv]参见石鸥：《教学内容的失真和教学论理想的动摇》，载《现代教育研究》1995年第3期。
　　[v]参见蒋凯：《试论教育的负功能》，载《江西教育科研》1994年第1期；转载于《人大复印报刊资料－教育学》1994年第4期。

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