教育的总投入，就可计算出总收益率。二是个人收益率，主要由个人的预期终生（或一定时期）收入水平与其向教育的投资（主要是个人投资）来计算。随着社会市场化程度提高，个人交费上学的范围及比重将不断扩大与上升，这一计算将更有客观基础和实用价值。

（三）对教育机构分类指导，区别对待对义务教育，仍主要由国家投入，同时鼓励个人积极参与。这一阶段的教育机构，仍主要是事业性的。
对于非义务教育（高中段以上及各种培训），则应逐步引入企业化管理运作方式。事实上，近几年我国已有不少学校引入了企业化管理方式。实践证明，凡是引入了企业化管理方式的教育机构，都取得了较好的经济效益及社会效益。这些学校与机构之间实际上已经展开了或明或暗的市场竞争。其争夺的主要对象就是学生资源以及市场资源（学生的就业渠道）。可以肯定地说，这种竞争将愈演越烈。因此，学校或教育培训性机构的企业化、市场化，乃至整个教育的产业化，实际上已经自觉不自觉地开始了。我们应该对此进行积极的引导和支持，将其纳入合理、规范和有序的轨道。

目前我国教育经费支出中本末倒置现象严重，国家预算内教育事业费的９５％花在了高等教育上，省级财政也是如此，义务教育阶段的支出则主要由地市以下财政负担。这与发达国这恰好相反。例如，美国公立中小学经费支出中，联邦和州一级支出一般占５０％以上。日本义务阶段教育经费支出中，仅中央财政即负担３０％左右。新加坡政府对各级教育的津贴是：小学生１００％，中学生９８％，理工学院８２％，大学７５％，我国这种不正常状况是应尽快改变的。今后，非义务教育阶段的教育应逐渐主要靠个人或企业投入来支持，国家给予适当资助。对于国家特殊需要的人才，则可采取定点定向定人委托培养方式，由国家承担其主要费用，个人则承担为国家特殊需要服务的义务。除此之外，国家的教育经费开支应主要投向义务教育阶段，并重点向边远落后地区倾斜。这实际上也是改变地区之间发展不平衡的重要投资方式。

对于义务教育，今后也可采取鼓励企业、社会团体和私人办学的方式，广泛吸纳社会教育投资。这些学校及培训机构可以采取微利经营方式，实行企业化管理，学生上此类学校应交纳必要的费用。在这里还应澄清一个认识，即义务教育应是指国家和公民要共同承担教育和受教育的义务，而不是让国家把义务教育的费用全包下来。有条件的个人可以、也应该多进行一些投入。当然，提供的投入多，也理应享有更好一点的教育条件。
 

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