学生做的自己先做。他规定学生坚持“道德长跑”，他自己也率先写了几百万字的日记，笔记、文稿。他要求学生坚持的“健身长跑”，他自己也不辞辛劳地和学生一起做。他号召学生自学，他自己也带头自学，甚至不放过外出开会的任何空隙时间，等等。
    在育人方面，魏书生还以身作则地抵御社会上的不正之风。在金钱冲击每个角落的时候，他的班级从不收费，更不借故乱收费，相反，魏书生还用自己本来收入不多的钱，拿出数百元给学生买书读。多年来，他利用业余时间给学生补课，却从来没要过一次补课费。由于青少年涉世不深，一些学生对社会及其关系的看法就容易以点概面、以偏概全，也难免在认识上有误区，对此魏书生想方设法教育学生正确认识当前社会，同时也以身作则地抵御来自方方面面的不正之风。“既教作文，又教做人”，这既是魏书生对自己教育思想的概括，也是他的教育理论和实践的体现。
    改革是前所未有的事业，改革的路是漫长的，中国的教育改革无论是从理论的探讨还是在实践中的摸索都是无止境的。对魏书生这样一位卓有成就的教育改革家，要求我这样一篇短文，把他的理论与实践作出全面而深入的研究，精辟而透彻的分析，显然是不实际的，也是我力所不及的。不过，魏书生已经完成的改革业绩是有目共睹的，他留下的敢革足迹是清晰的。他不背传统教育的包袱，也不囿于传统教育的框子，他有独立的思维品质，他有着自己执着的追求。在教学改革中他闯出的是一条新路。他的路不是天上掉下来的，因为，以陶行知、叶圣陶为代表的老一代教育家对他都有影响，国外，苏联的主智主义教育流派，日本的“全人教育”流派，美国布卢姆的“掌握学习”理论，他都有所吸收和借鉴，然而，他走的是自己的路，他的教育教学是有个性的，已经形成一种属于自己的、独具特色的教育风格。他是与传统教育截然不同的中国的现代派，他是与日本小原国芳有别的社会主义的“全人教育”，从他身上能看到苏霍姆斯基的影子，又不全是。他的教育主张使人耳目一新，他的教育实践令人赞叹不已，他的教学效果让人折服。

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