魏书生的教学思想
  
  
   教育事业
  
   教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
  
   尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。
  
   教育改革
  
   教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。
  
   一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。
  
   教育管理
  
   宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？
  
   领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。
  
   教学民主
  
   民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
  
   学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。
  
   语文教学
  
   讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。
  
   在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。
  
   教学方法
  
   应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。
  
   “帮助”二子很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。
  
   课堂教学
  
   课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。
  
   语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。
  
   自觉学习
  
   只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。
  
   人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。
  
   自学
  
   学生最初没有自学习惯，好象一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好象打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。
  
   文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。
  
   开发脑力
  
   人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。
  
   每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有转移到发展“生产”上来；谁开采的少，就说明谁的开采技术落后