初中语文教材中的互文例析

                      郑良仙     

【关键词】：   语文    诗词    互文 

互文，是指古书里所述的两种事物，在意境上或上下文中互相体现，互相渗透，互相补充。前人或称为“通异语”、“互相备”等。

互文的辞例，在古诗文里较多。初中语文教材所选的古诗文里也出现多处互文例。但统览六册初中语文教材（指浙江省义务教育课本，下均同），编者只在一处注释中提到“互文”^① ，在他处均未提及。对这些未被注释的互文例，倘若教师不能加以正确分析，必会造成学生对文意理解的偏差。如：

一、有的注释对句意按互文例解，但未指出是互文，学生不知其所以然。

《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”^②书本注释：“天上挂的是照过秦汉两朝的月亮，地上设置的也正是秦汉时代留下的关塞。”解释的没错，为什么这样解释？此处未指出：“明月”、“关”是互文。

 《答李几仲书》：“又以平生得意之文章，倾囷倒廪，见畀而不吝。”^③书本注释：“比喻说法，意为全部拿出来。”如能指出：“倾”、“倒”是互文，是说倾倒囷廪。学生定能明白所以然。

 《木兰诗》：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”。^④课文注释：“雌雄两兔的脚都跳跃着，眼睛都细眯着，难以区分雌雄。”注释是对的，但有些教材的辅导资料说：“脚扑朔”是雄兔求偶的特征，而“眼迷离”是雌兔发情期的症状。实在是不懂互文例而作的牵强附会的解释。此处如能加注：“‘雄兔’、‘雌兔’为互文。”那学生就不会感到疑惑了。

 《岳阳楼记》：“不以物喜，不以己悲”。^⑤课文注释：“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。”为何这样解释？应加注：“‘物喜’、‘己悲’是互文。

二、有的注释只解释句中单个词的意思，对整句话未按互文作解，学生很容易误解。

《木兰诗》：“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”^⑥注释只指出：“帖”通“贴”，花黄：古代妇女的面饰。学生很容易照字面理解为：先对窗理好云鬓，后对镜贴上花黄。其实在这里“当窗”、“对镜”为互文，是说临窗、对着镜子理云鬓、贴花黄。

 《陋室铭》：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”^⑦注释仅解释了“鸿儒”、“白丁”的意思。其实，句中的“谈笑”、“往来”是互文，应指出。

  《捕蛇者说》：“触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疬”，^⑧注释只对“犯”的意思作了解释。在这里，“触”、“犯”是对文，也是互文，都表示顶、冒的意思，是说冒着风雨、寒暑，而绝不能分开来解释。

三、 未作任何解释。

《木兰诗》：“将军百战死，壮士十年归。”^⑨书本未作解释，该句的意思绝不能误解为：将军身经百战都死了，壮士十年以后才回来。如果加注：“将军”与“壮士”、“百战”与“十年”分别为互文。那么，学生定会明白，文意是说将军、壮士在十年鏖战中，都身经百战，死的死，没死的终于归来了。

 《出师表》：“受任于败军之际，奉命于危难之间”。^⑩在书本未作任何解释的情况下，学生很容易将句意理解为是在两个不同时间分别“受任”、“奉命”，这显然不对。此处，“受任”、“奉命”是互文，是说在败军危难的时刻接受了先帝的任命。这必须向学生指明。

四、   注释有错误。

《白雪歌送武判官归京》：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”^⑾书本注释为：“将军（因手冻僵）连弓也拉不开，都护的铁甲战衣冷得穿不上。”这样的解释显然有悖情理，其原因就在于未按互文解。这里“将军”、“都护”应是互文，是说将军和都护的角弓都拉不开，他们的铠甲都难以御寒。这样的错误是会贻害后学的，应予以纠正。

 注：

①     初中语文第六册,1999年版,页172.

② 初中语文第一册,1997年版,页35.

③ 初中语文第一册,1997年版,页204.

④ 初中语文第四册,1998年版,页43.

⑤ 初中语文第五册,1999年版,页222.

⑥ 初中语文第四册,1998年版,页43.

⑦ 初中语文第六册,1999年版,页176.

⑧ 初中语文第六册,1999年版,页172.

⑨ 初中语文第四册,1998年版,页41.

⑩ 初中语文第六册,1999年版,页161.

⑾ 初中语文第六册,1999年版,页82.

参考书目：

    黄灵庚、张继定著《训诂学与语文教学》，浙江古籍出版社1998年出版。

    张相著《诗词曲语辞汇释》，上海古籍出版社1985年出版。

    郭在贻著《训诂学》，湖南人民出版社1986年出版。

《诗词曲语辞例释》，中华书局1986年版。

注：该论文已被收入《语文教学与研究》主编的《新世纪全国语文教师优秀论文年汇》2003年卷。